班級管理與中學(xué)生心理健康教育淺談

原志芳

摘要：對于初中生而言，他們處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，他們成長的環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用。而就當(dāng)前的教育模式而言，為了加強對學(xué)生的管理，幫助學(xué)生健康成長，班級管理占據(jù)了核心地位。通過班級管理，可以讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤觀念，樹立正確的三觀，幫助學(xué)生健康成長。其實經(jīng)過發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生正處于強烈的叛逆時期，所以這一階段，他們不愿意服從管教，做出某些無可挽回的事情。究其根本，就是因為教師在進行班級管理中忽視了對學(xué)生們的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了不健康的心理，影響了學(xué)生的成長與發(fā)展。所以面對當(dāng)前學(xué)生們出現(xiàn)的一些不良行為和問題，在班級管理中要重視當(dāng)前的心理健康教育，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;心理健康教育;中學(xué)生

班級管理是一個動態(tài)的過程，教師會根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和要求，對學(xué)生們進行針對性的管理，讓學(xué)生不斷發(fā)展，增強自身能力，但是在班級管理的過程中也出現(xiàn)了致命的漏洞，許多教師僅僅把重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升上面，忽視了對學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致很多學(xué)生無法健康成長，甚至出現(xiàn)了很多明顯的心理健康問題。所以教師們應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前心理健康教育的重要性，只有形成了健康的心態(tài)，學(xué)生才能更加高效地進行學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生更加健全的人格。眾所周知，班級管理與學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)緊密相連，如果教師沒有采用全局性的眼光進行班級管理，那么整個班級過程不會產(chǎn)生實際性的作用，而且無法幫助學(xué)生得到提升。而本文主要是談?wù)勗诋?dāng)前的班級管理過程中，如何加強對學(xué)生的心理健康教育，幫助班級管理更加有序進行。

一、簡述心理建康教育

簡而言之，當(dāng)前的心理健康教育就是完全根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展特征，采用相應(yīng)的心理學(xué)教育方法，增強學(xué)生們的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生們?nèi)娉砷L。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，青少年容易產(chǎn)生不良心理，導(dǎo)致做出某些不法行為，那么教師們需要矯正學(xué)生的錯誤心理，讓學(xué)生們形成健康正確的心理，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為更加完美的人。當(dāng)前的心理教育不僅僅是針對于存在某些心理問題的學(xué)生，而是面對全體，及時扼殺學(xué)生的錯誤心理，增強學(xué)生的心理抗壓能力，健康人格，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。

二、當(dāng)前班級管理中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生叛逆心強

在初中階段，學(xué)生們年齡尚小，這個階段正是他們肆意張揚的階段，所以很多時候他們完全是憑借自己的一腔孤勇去做事，也完全不考慮實踐產(chǎn)生的后果，隨性而為。一旦教師對其行為進行制止，就會直接引起反彈，進一步激發(fā)學(xué)生們的叛逆心理，“明知不可為卻要為之”是學(xué)生的普遍寫照。

（二）容易受到外界誘導(dǎo)

其實初中生本身對于外界的認(rèn)知并不強，而隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了更加明顯的作用，但是網(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”，在傳播實用信息的同時也會產(chǎn)生很多負(fù)面的不良信息，對于身心發(fā)展還不成熟的學(xué)生而言具有極強的誘導(dǎo)作用，容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。所以一旦學(xué)生們受到影響，那么教師很難進行高效的班級管理。

三、在班級管理中加強中學(xué)生心理健康教育的具體策略

針對于當(dāng)前班級管理中出現(xiàn)的很多問題都是因為教師忽視了對學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致他們無法屏蔽到一些錯誤的不良心理，所以接下來就當(dāng)前的班級管理中加強對學(xué)生的心理健康教育提出自己的幾點建議。

（一）長期溝通，了解學(xué)生想法

很多教師在進行班級管理時，總是比較籠統(tǒng)，沒有對學(xué)生進行針對性管理，甚至根本不了解學(xué)生的具體狀況，所以教師和學(xué)生進行有效的交談時很必要的，比如在進行當(dāng)前的心理健康教育時，教師們沒必要每天長篇大論地講述其重要性，這樣的方式反而會引起學(xué)生的反彈，所以教師們首先可以和學(xué)生們建立和諧關(guān)系，多加溝通，了解學(xué)生的真實想法，對癥下藥，采取合適的方法去進行教學(xué)。比如某些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大，每天不堪重負(fù)，那么這時候教師要學(xué)會及時疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生們合理排解壓力。經(jīng)常與學(xué)生們進行溝通，及時了解學(xué)生心理，將學(xué)生的錯誤想法扼殺在搖籃之中。

（二）真人案例，引發(fā)學(xué)生反思

某些學(xué)生太過自我，認(rèn)為自己所做的一些錯誤行為也不會產(chǎn)生某些實際影響，那么教師們在進行心理健康教育的過程中，可以采用一些真人案例，來引發(fā)學(xué)生的反思，讓學(xué)生們意識到自己的某些錯誤行為可能會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。教師們在進行案例講解的時候，不過度渲染，讓學(xué)生自己感悟，反而比長篇大論的講述更具實效性。

（三）解壓活動，合理宣泄情緒

學(xué)生們出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵原因就是因為自己的負(fù)面情緒沒有得到有效的抒發(fā)，導(dǎo)致了更加嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn)，所以在班級管理的過程中，教師們可以進行一些解壓活動來抒發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。比如教師們可以在班級設(shè)立解壓角，提供一些娛樂活動，在學(xué)生們產(chǎn)生壓力時到解壓角進行紓解，幫助學(xué)生順利抒發(fā)內(nèi)心情緒。同時教師針對學(xué)生們壓力過大，可以適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)壓力，比如除了布置一些書面作業(yè)，可以讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿筛佑腥さ囊恍嵉卣{(diào)查的作業(yè)，減輕學(xué)生的壓力。再者教師們可以就課堂中專門開展“說出你的想法”主題活動。讓學(xué)生們說出自己心中的想法，說出自己內(nèi)心的不滿和憤懣，其他同學(xué)和教師及時解決學(xué)生們心中的困惑，緩解不滿情緒，開誠布公，教師和學(xué)生們一起暢所欲言，在這些活動中讓學(xué)生及時調(diào)節(jié)自我。所以教師在進行心理健康教育時，往往可以根據(jù)學(xué)生們的具體特點和問題，去采取更加有效的方法，幫助學(xué)生們及時排解負(fù)面心理情緒，讓學(xué)生形成健康正確的心理。

（四）教師影響，傳播正能量

其實教師對于學(xué)生起到了直接的影響作用，什么樣的教師會教出什么樣的學(xué)生，那么平時在進行班級管理的過程中，要以正面積極的形象面對學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師滿滿的熱情和正能量，不自覺受到教師影響。教師們要想培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，不是每天口頭說，而是要以實際行動影響學(xué)生。學(xué)生們看到教師應(yīng)對問題時的沉穩(wěn)冷靜，也會向其不斷學(xué)習(xí)，所以教師要做好榜樣，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正能量以及積極正面的價值觀。

結(jié)束語：

在當(dāng)前的初中班級管理過程中，心理健康教育占據(jù)重要地位，學(xué)生們形成健康積極的心理，教師才能更加有序地促進當(dāng)前班級管理順利進行。所以在班級管理過程中，教師們要重視心理健康教育，及時引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生誤入歧途。同時要抓住學(xué)生的心理特征，對癥下藥，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤心理，促進學(xué)生健康成長。

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