淺談小學語文古詩詞教學策略優化

楊小秋

摘要：隨著語文教學改革的不斷深入，古詩詞在語文教學中被越來越重視。我們應當本著在實踐中發現的教學問題，并積極思考如何突破當前古詩詞教學中出現的問題，優化小學古詩詞的教學策略，從而提高我們的語文教學質量，使學生得到更好的發展。

關鍵詞：激發興趣：提升能力：提高素養

1.開展古詩詞的誦讀活動，激發學生學習古詩詞的興趣

興趣是小學生最好的良師益友，因此通過開展多種形式的誦讀活動，可以讓學生們學習古詩詞的興趣得到了很大的提升。如開展古詩詞個人積累誦讀活動。我們可以讓學生在課外時間每周朗讀一首古詩詞，并讓家長在班級微信群里把學生背誦的情況展示出來，并填寫課外詩詞背誦記錄表。又如開展古詩詞班級誦讀活動。我們可以利用每天晨讀時間和語文課前三分鐘進行班級誦讀，以教師帶讀、學生齊讀、自由讀、師生共讀等多種形式，讓學生誦讀積累更多古詩詞。每月抽出一節語文課開展活動，將本月所吟誦的古詩詞全面復習，或在班級內舉行古詩詞誦讀表演。我們可以以學校每期一次的國學考級為契機，根據年級考核的內容進行年級誦讀訓練，許多孩子獲得了自己年級相應國學考級等級證書。

2.開展古詩詞課堂教學改革活動，提升學生的鑒賞審美能力

中國文學中的古典詩詞，是歷代文化人，經過嘔心瀝血的創作。而流傳下來的文化結晶，是博大精深的中華文化的精髓之一。就唐詩宋詞這兩座高峰來說，是后人難以企及的精彩瑰麗的文學殿堂。而我認為只有打破傳統的古詩教學模式，開展古詩詞課堂教學改革活動，提升學生的鑒賞審美能力，才能讓古詩詞課堂教學更加異彩紛呈、引人入勝。

2.1在讀中感悟。小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠、構思新穎、語言清新、趣味濃郁，在教學中要重視培養學生的自主學習能力，要重視以讀為本、讀中感悟，培養學生在朗讀中通過品位語言來體會情感的意識，深切體會古詩文的語言美、聲律美、意境美。這樣才能更好的體現新課標中的朗讀訓練要求。如知意讀、想象讀、比較讀、知作者讀等這些方法對我們課堂教學有很大作用。

2.2在品中鑒賞。古典詩詞賞析是我國文學遺產的重要組成部分，作為中華民族的優秀文化，當代學生更要學習汲取古代智慧，加強自身修養，達到振興、修身、齊家、治國、平天下的思想內涵，擔負起時代賦予我們的歷史重任。古詩詞鑒賞，也成為一門必修的能力，直接或間接培養一個人的思想底蘊。我在引導學生掌握基本的鑒賞方法中，主要從以下幾方面著手，正所謂“授人以魚，不如授之以漁?！?/p>

（1）品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。（2）典故引用，探究用典化句的妙用，古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。（3）修辭手法，體會修辭手法的表達效果，古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復、襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。（4）深化理解，領悟古詩詞的意境，意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。領悟意境要注重比較、挖掘求新、聯想創新。

2.3在悟中豐富。

在古詩詞的形象世界里，語言環境不等同于一般作品上下文的簡單鏈條式結構，而是一個有形象體系互相滲透著情感的、立體、多維空間存在。我認為應點撥學生從多角度、多方向生長思維觸角，讓學生順利的把握住詩中的言外之意、弦外之意，吃透那些看似平淡實則意味深遠的普通詞句。

2.4開展專題群文閱讀活動。

詩詞鑒賞一直都是教學中的一個難點和重點，對于教師來說，要在短短的幾十分鐘內讓學生真正走進古詩領略詩中的意境，與作者產生共鳴，這是一件很難的事，更何況是生活經歷和知識都有限的小學生。所以現在在古詩文教學中我們提倡群文閱讀這一方式。群文閱讀就是在較短時間內針對一個議題，進行多文本閱讀教學，是單篇閱讀的有益補充，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，在學習內容、學習方法上相互滲透、有機整合，感受詩詞獨特久遠的意境，斟酌詞句間獨特的魅力，進而感受到中華語言文字獨特的文化內涵和人文內涵。

3.開展古詩詞再創造活動，提高學生的綜合素養

（1）開展古詩詞配畫活動。（2）開展古詩詞配曲活動。（3）開展古詩詞改寫活動。我在教學完蘇軾的《飲湖上初晴后雨》后，就讓學生們穿越時空借助想象，再現詩的意境進行古詩改寫。這種小練筆太有意義了，不僅能更好提高學生們的語文素養，還能激發他們學習語文、運用祖國漢字表達激情。（4）開展古詩詞創作活動。引導兒童學寫古詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。（5）開展古詩詞專題手抄報活動。，我開展了古詩詞主題手抄報活動。從而滿足了同學們對學習積累古詩詞的興趣，豐富了同學們的校園文化，營造了濃厚的學習氣氛，培養了他們的動手動腦能力，激發了學生收集資料的能力及創新能力。

總之，小學語文古詩詞教學策略優化為我們教學工作注入了活力，給全體學生帶來了無盡的樂趣，為學生的書法、繪畫、朗誦、歌曲、器樂演奏等興趣和特長培養作奠基。我相信，通過小學語文古詩詞教學策略的優化，那些歷經千年傳頌的名篇佳作，必將隨著歲月的流逝和學生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳。