分析高數教學與學生創造性思維能力的培養

王永旭

摘要：在我國人才培養方案中素質教育屬于非常重要的組成部分，同時也是培養優秀人才的主要方式。在現代教學過程中，高數不僅屬于一門基礎性學科，同時也屬于素質教育中的一種[1]。這就需要教師加強對學生的引導，引導學生不斷進行思考，對學生的思考能力進行培養，逐漸提高學生的創造性思維。因此在高數課堂教學過程中，就需要培養學生的創造性思維，使學生可以逐漸掌握更多的高數知識，促進學生的不斷發展。

關鍵詞：高數教學;培養方式;學生能力;創造性思維

隨著現代科學技術水平的不斷提高，人才培養的多元化需求得到了滿足，在我國經濟不斷發展的同時，對高校學生培養的要求逐漸提高。因此在新時代不斷發展的過程中，學生不僅要掌握比較扎實的知識，還需要具備較強的創新精神，可以在學習過程中不斷進取，從而逐漸具備較強的創造性思維[2]。在民族發展過程中教育起到一定的推動作用，科學合理的高數教學，可以有效推動我國教育體系的發展，促進我國科學技術水平的提升，合理培養學生的創造性思維。

一、當前高數教學中存在的問題

（一）教師仍然保存傳統的教學觀念

在我國當前的高數教學中存在著一些問題，導致創新型人才的培養受到一些影響。由于一些教師在教學過程中仍然保存傳統的教學觀念，他們只注重自身教學任務的完成，只一味的為了應付考試，所以教師在課堂上經常應用知識灌輸的方式進行教學，與學生間的互動不足，這就導致學生經常只認識一些高數符號，對一些數學概念存在一定的了解，這些教師不重視培養學生的綜合素質水平，學生缺乏相應的創造性思維，學生的學習能力不足[3]。

（二）高數課堂過于乏味

在高數教學過程中，由于教師并不能根據時代發展情況對教學方法進行改進，導致高數教學課堂過于乏味，課堂比較枯燥，這就容易使學生的學習興趣逐漸降低，甚至會對高數存在一定的抵觸心理。還有一些教師在高數課堂教學過程中缺乏相應重點，高數教學過于全面，導致高數課堂時間大部分被浪費，并且課堂精力不集中，使學生不能掌握相應的高數知識。還有一些教師的課堂教學過于散亂，并不能為學生制定相對系統的培養方案，使學生的創造性思維能力不能得到明顯提升，其教學效果也相對不理想。

（三）教師不能充分發揮學生的主體性

在當前的高數教學過程中教師仍然占據主導地位，學生被動的接受相關高數知識，其學習過程過于機械性，這就使學生的思考能力培養受到影響。高數知識的邏輯性較強，并且存在一定的機械性，所以學生在高數學習過程中存在一定的難度，這就需要學生積極主動的進行學習，加強對相關知識的思考，同時對自身學習態度加以端正，對學生的思維能力進行合理培養。

二、高數教學中培養學生創造性思維能力的策略

（一）注重開放式的高數教學

在高數教學過程中教師要合理融入創新性思維培養，同時要結合教材內容進行教學，根據時代發展需求進行高數教學，加強對高數知識的拓展，逐漸尋找出新的高數知識，對學生進行合理引導，使學生可以不斷思考和探索高數問題。在高數教學中教師要注重開放式教學，應用科學合理的方法進行高數教學，避免使學生的思維受到束縛，對學生的高數學習興趣進行合理培養，使學生可以結合自身興趣進行學習，對自身的創新性思維不斷提升。例如，高數教師在進行微積分教學過程中，教師就可以指導學生自主討論感興趣的部分，對其進行合理探究，可以逐漸了解到微積分的發展與應用過程。教師要在高數課堂中為學生營造相對開放和自由的教學氛圍，使學生的探究欲望可以得到滿足，不斷提高學生的學習積極性，對學生的發散性思維進行科學培養。

（二）加強活動式的高數教學

高等教育與其他階段的教育有所不同，在高等教育階段更加注重培養學生的創造性思維，提高學生的實踐應用能力。所以在高數教學過程中，教師就需要加強對學生主觀能動性的提升，為學生提供一些交流的空間，使學生可以進行合作學習與探究，在小組合作學習過程中，使學生可以相互探討，對高數相關知識具有更加深入的了解。高數教師還可以應用小組合作討論的方式，培養學生的創造性思維，提高學生的合作學習意識。例如，高數教師在指導學生進行空間解析幾何和向量代數的講解過程中，教師就可以引導學生對空間直角坐標系進行認真觀察，對相關知識進行認真理解與透析，對向量的加減等運算規律進行合理認識，然后結合自身知識掌握情況對規律進行總結，從而對相關定理明確認識。教師在引導學生對直角坐標系的觀察過程中，就要使學生對應用什么知識解決什么問題更加明確，同時要對解題思路進行尋找，對學生的創造性思維進行有效培養。

（三）引導學生進行探究式教學

在創造性思維的培養過程中，好奇心屬于非常有利的一個條件，所以教師就要在高數教學過程中，避免束縛和壓抑學生的好奇心，應用學生的好奇心來對學生探索意識進行培養。在高數教學過程中的問題相對較多，所以就需要教師加強對學生的多方面引導，使學生可以不斷思考相關問題，對解題思路進行積極主動的尋找，使學生可以學會舉一反三。教師還要指導學生不斷對比高數中的新舊知識，使學生可以不斷的進行問題發現與思考，將這些問題不斷的進行解決，使學生的創新思維能力得到明顯提升。

三、結束語

在高數課堂中創新思維培養并不能短時間實現，其需要教師不斷的進行引導，對學生進行有效培養，充分尊重學生的主體性地位，不斷激發學生的創造性思維，使學生可以逐漸發揮自身的主觀能動性，對創新性人才進行全面培養。

參考文獻：

[1]吳琦.淺談高等數學教學與學生創造性思維能力的培養[J].教育現代化， 2018，5（42）：204-205.

[2]關明.淺談高等數學教學過程中如何培養學生創造性思維能力[J].才智， 2019（24）：237-238.

[3]余軍.數學教學中如何培養學生的創造性思維能力[J].中學數學研究， 2018（6）：169-170.