小學數學教學與班主任工作結合之我見

李先惠 韋岸

摘要：在新時期，小學生綜合素質教育受到越來越多的重視，而班級作為學生學習和成長的重要環境，班級管理對學生的成長和發展具有重要的影響。作為一名小學數學一線教師，如何激發學生的學習動力，培養學生的邏輯思維和創新思維能力，將班級活動和數學教學相結合，這樣可以既能為學生創造和諧、美好的班級環境，讓學生能夠更好地學習和成長，又能使課程教學增添趣味化的色彩，促進教學目標的達成，豐富學生在課堂上的學習收獲。

關鍵詞：小學;數學教學;班主任工作

隨著教育的不斷發展，缺少教師資源已經是當前社會上的一個現狀。因此，大多數學校中都會出現數學教師兼任班主任的現象。從教師的角度來思考，擔任數學教師的同時兼任班主任的確是一項巨大的挑戰。而難上加難的是，既要做好小學數學教學，又要做好整個班級的管理。教師既要把握好數學教學的尺度，培養學生自主學習能力，又要做好自身的調整以適應班主任這個崗位，做好班級的領導和管理工作，打造一個優良的班級。

一、多面了解，知己知彼

數學教師與班主任兩者所負責的工作之間既有一定的聯系又有區別。對于一個班級而言，數學教師的任務就是負責講授數學學科的知識，班主任的任務是負責班級的綜合事務，兩者的融合既有利、也有弊。因此，對數學教師兼職班主任工作的優勢和劣勢一定要做好詳細的分析。

數學教師兼任班主任的優勢就是數學教師在長期的數學教學過程中早已培養出嚴謹、理性的思維，在班級的管理中能夠運用嚴謹理性的思維去工作。教師能夠系統化嚴謹化的工作，這在一定程度上保證了班級工作的井井有條。同時，數學教師的思維運用在班級管理中，也會促進班級工作的簡潔化，并保證班級內每個學生的個性都能夠得到尊重和發展。

數學教師兼任班主任的劣勢就是數學教師的思維過于簡化，在進行班級管理的過程中，容易忽視學生的心理問題，缺乏與學生的溝通交流。班主任缺少與學生溝通交流的途徑，使得學生在學習生活過程中遇到困難問題無法及時與教師溝通，教師也不清楚了解學生的實際情況，這容易使教師與學生之間產生距離感。在處理一些學生所發生的問題時，容易出現效率低下的情況。此外，班主任也承擔著思想教育的重要任務，缺少與學生的溝通， 班主任就無法有效的教育學生，幫助學生樹立正確的是非觀和人生價值觀等。

二、轉變觀念，建立聯系

首先，班主任要積極調整轉變教學觀念，要不斷更新陳舊的教學方法和模式，讓課堂教學的綜合質量更高。小學時期的數學課程是對于學生的教學啟蒙，學生學到的知識普遍有很強的生活化色彩，能夠利用這些知識內容分析解決很多生活中碰到的問題。教師要基于課程的特點合理組織構建課堂，并且從學生的實際情況出發，創設開放的學習環境和教學氛圍，促進學生在課堂上有更大的融入空間。班主任在具體的教學中首先要設計合適的教學目標，要從不同角度和層面設定教學要點和教學實施方向，做有效的課堂組織與構建。同時，班主任也要豐富課堂上和學生的交流互動，在設計學習活動和教學任務時要鼓勵學生積極參與其中。班主任還可以基于自身對于班級學生的了解，有針對性的給予不同學生相應的學習輔導與點撥，讓學生可以在已有基礎上獲得學習能力的提升，讓數學課程的教學效果更好的實現。

其次，結合小學數學課程的特點，教師在具體的教學中可以多嘗試建立數學知識和生活的聯系。這是一個很好的教學實施方式，也能夠讓學生更快地吸收掌握知識原理。班主任在課堂上講到特定知識時，可以多引入一些大家熟悉的生活化范例或者場景，然后結合這些實例引導學生吸收知識要點。教師還可以基于例證來分析說明相應的問題，讓學生感受理論知識在生活中的體現，并且在解答實際問題的過程中實現知識的吸收。這樣的教學設計方法更符合小學生的認知特點，凸顯數學課堂的生活化色彩，既能夠讓學生產生課程學習興趣，也能夠化解學生的很多學習疑問，是提升課堂教學綜合成效的方法。教師還可以通過這樣一些生活實例幫助學生更好、更快地理解和掌握數學知識。

三、思政做引領，管理重考慮

數學學科有明顯的特點，在數學理念中較少涵蓋思想教育。思想教育的 研究大多體現在語文等偏人文類的學科中，數學學科在思想教育的作用上稍有遜色，所以需要教師對教材進行全面的了解與深入的研究。將教材深層中蘊含德育的內容有效地挖掘出來，并引導學生進行該內容的學習，這樣才能在數學教學過程中充斥德育教學活動。

學生大都是家里的掌上明珠，在家人的精心呵護下成長。但是這種環境容 易給學生培養自理能力造成消極影響，使他們養成孤僻自傲的性格。學生會覺得別人為自己服務是理所應當的，甚至對家長提出過分的要求。在這種環境下成長的學生容易形成不良的思想理念，遇到困難時的心理承受能力較差，不能正確地認識挫折，和同學進行交流時也容易產生矛盾。這種不穩定的情緒和心 理承受能力低的現象容易影響日常的學習。對數學班主任來說，需要根據同學自身的特點在數學課堂上不斷滲透德育教育，才能使學生養成獨立學習、處事友善的好習慣。

總之，從教師的角度來思考，擔任數學教師的同時兼任班主任的確是一項巨大的挑戰。而難上加難的是，既要做好小學數學教學，又要做好整個班級的管理。教師既要把握好數學教學的尺度，培養學生自主學習能力，又要做好自身的調整以適應班主任這個崗位，做好班級的領導和管理工作，打造一個優良的班級。

參考文獻：

[1]王慧慧，淺談小學班主任班級管理的創新與實踐 [J]，學周刊，2016（24）：130—131

[2]魏惠英，小學教學中班主任的有效管理策略[J]，青少年日記（教育教學研究），2019（12）

李先惠，韋岸 重慶市涪陵城區第六小學校