基于個性化教學的初中美術教學策略探究

陶悅

摘要：隨著素質化教育理念的提出，我國對初中美術教學要求進一步提高，而傳統式教學模式已難以完全適應實際教學需求。個性化教學是一種以學生為中心，幫助學生個性化發展的新興教學模式，將其應用到初中美術教學中，不僅能提升教學質量，還能有效促進學生個性化發展。本文分析個性化教學在初中美術教學中的應用意義，探究個性化教學在初中美術教學中的應用策略，旨在幫助初中更好開展美術教學提供參考依據，培養綜合性人才。

關鍵詞：個性化教學;初中;美術教學

引言：

美術是一門實踐性強的課程，對學生的審美要求較高，而幫助學生個性化發展是初中美術課程開設的重要目標。個性化教學融合了新型教學理念，從學生角度出發，圍繞學生展開美術教學，有效完善學生之間個性化差異，從多方面、多角度培養學生審美能力與欣賞能力，對學生形成正確審美價值觀有些積極的促進作用。因此，老師在進行美術教學之時，要善于從不同角度去培養學生的審美能力，深入應用個性化教學模式，促進學生個性化發展。

1個性化教學在初中美術教學中的應用意義

1.1明確教育目標

教育目標是進行美術教學的前提條件，明確教育目標不僅能提升美術課堂教學質量，還能幫助學生個性化發展。個性化教學是指以學生為中心，通過多元化教學方式來培養學生的個性化能力。將個性化教學應用到初中美術教學中，一方面，老師能有效明確教育目標，深刻認識到個性化發展對學生成長的重要性，進而從多方面、多角度了解學生個性化差異，再根據學習能力不同合理制定美術課程教學內容與個性化發展目標，幫助學生提升藝術審美能力與鑒賞能力;另一方面，讓老師改變傳統教學觀念，學會從學生角度看待問題，重視學生日常課上行為與個性化需求，明白學生的主體地位，并深入挖掘自身主導作用，優化美術課堂氛圍與環境，實現民主化教學。

1.2促進學生個性化發展

在傳統式美術教學過程中，通常情況下是以老師為主體，學生學習的美術知識大多數一樣，課堂氛圍較為沉悶、單調，學生之間差異性較為明顯，本身潛在個性化能力難以被挖掘出來，與素質化教育理念不符。而將個性化教學模式應用到初中美術課堂中，能改變課堂教學氛圍，調節課堂教學氣氛，讓學生在自由、民主課堂環境中輕松學習美術，進而提高學生注意力與學習興趣。同時，能讓老師進一步明確學生的主體地位，重視學生個性化發展，關注學生心理需求，完善教學內容，促進學生個性化發展。

1.3挖掘學生個性化潛能

我國教育部在新課標上明確指出，學校應深入貫徹素質化教育理念，切合學生實際情況，以個性化發展為教育目標，培養綜合性發展人才，由此可見，我國對學生個性化成長的關注與重視。個性化教學包含了新時代發展理念，是初中美術教學模式的重要發展方向，更是幫助我國實現戰略性人才培養目標的重要途徑。在初中美術課堂中應用個性化教學模式，老師能夠根據學生實際需求有針對性設計美術課程教學內容，使學生皆能快速適應美術教學;在民主化課堂氛圍中，有助于學生放松心態，增強腦部活躍度，提升學生思維能力以及觀察能力，同時學生在自主創作過程中，能夠激發學生創造力，提高學生創造性思維，進而有助于挖掘學生個性化潛能。

2個性化教學在初中美術教學中的應用策略

2.1制定教學計劃

在應用個性化教學之時，老師要根據學生學習能力不同科學、合理設計教學計劃，采用分層式教學模式，逐步培養學生藝術審美能力和藝術鑒賞能力。如根據教學內容難易程度不同，將教學計劃分別制定為低、中、高三個等級，其中低級教學計劃為培養學生對藝術的分析與初步鑒賞能力;中級教學計劃為進一步提升學生鑒賞能力以及評價能力;高級教學計劃為引導學生學會鑒賞、評價藝術中蘊含的文化內涵。在教學之前，為使個性化教學有序、系統進行下去，老師根據制定的三種教學計劃，再結合學生個體學習情況，為學生量身定制學習計劃，確保每位學生皆能實現個性化發展。

2.2創新教學方法

在應用個性化教學模式過程中，創新教學方法是實現個性化教學目標的重要手段。為保證個性化教學模式在初中美術課堂中有效開展，老師應創新教學方法、首先，老師要了解美術課堂教學情況，掌握學生美術學習情況，同時采用分組比賽方式讓學生自主討論，并設置相應激勵機制，激發學生學習熱情與主動性，對表現較好的小組給予一定評價與獎勵，激勵學生大膽想象、探索、分析、鑒賞藝術作品;其次，老師要重視情景創設，善于挖掘自然美術材料，如蛋殼、樹葉、花朵等自然材料，讓學生進一步感受藝術魅力，學會發現藝術美，同時讓學生自主選擇自然材料進行創作，鼓勵學生大膽想象、創造;最后，色彩是美術作品中最重要的組成部分，老師應讓學生學會自主挑選顏料，培養學生個性化審美能力。

2.3增進師生交流

在美術課堂中，師生互動是必不可少的環節，而良好的互動與溝通能進一步促進個性化教學目標的實現。老師在設計美術課程教學內容之時，應深入貫徹生活化教育理念，構建多元化教學方式，豐富學習內容，同時以情景互動模式來吸引學生學習興趣，如角色扮演，這不僅能有效增進師生交流，老師還能近距離了解學生學習情況，掌握學生思維方式與分析能力，進而及時調整教學計劃，確保學生能夠個性化發展。另外，在課上時，老師要注意師生交流方式，要充分發揮自身引導作用，與學生一起參與到美術活動中，與學生一起探討藝術作品，進一步提升學生對美術課堂的認知性，進而幫助學生個性化發展。

2.4構建科學評價體系

科學評價與考核是初中美術課堂中一項重要環節，是老師綜合了解學生學習情況的主要途徑之一。在傳統式美術教學中，部分老師通常是根據學生考試成績評估學生學習情況，對學生平時表現缺乏關注，導致評價結果缺乏科學性。基于此，在新文化、新思想正確引領下，老師應構建科學評價體系，重點考核、觀察學生平時表現，對表現良好、學習進步大的學生給予一定鼓勵，同時著重關注學生創作時的態度與表現，綜合評價學生學習成績。另外，重點考核學生創作結果，對表現良好的學生給予一定鼓勵與期待，同時指出其中不足之處，引導學生正確改進，使學生對美術課程充滿自信，進而提升學生學習主動性與積極性，促進學生個性化發展。

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