讓數學閱讀在數學教學的河床上流淌

摘要：隨著現代化社會的不斷發展，各個行業都在進行著改革創新。為了適應當今時代發展的需求，我國教育行業也在進行改革，融合了各種新的教育理念以及教育方式。為了提高初中階段的數學教學質量，讓學生對各種各樣的基本數學概念進行更加深入的認識與了解，在開展數學閱讀的過程中，就需要通過各種閱讀方式建構數學概念。為了讓學生的閱讀能力不斷的提升，教師需要長期的對學生進行訓練，不斷提高學生的相關閱讀理解能力。本文對通過閱讀建構數學概念的重要性進行了初步分析，從而也進一步的探究了有效的閱讀策略以及方法。

關鍵詞：閱讀課堂，數學概念，初中數學

一、通過閱讀建構數學概念的重要性分析

數學概念主要就是指的在人腦中所反映出來的各種客觀事物的數量關系以及空間形式方面所存在的本質屬性的一種思維形式。現代社會中所使用的一些數學概念，都是人們在不斷實踐的過程中，從研究對象中進行抽象概括而獲得的，形成數學概念也標志著人的認識從感性認識上升到了理性認識的階段。數學概念是數學知識學習中的基礎，是進行推理以及數學證明中所需要使用的依據。各種各樣的數學原理也是由基本的概念而構成的，所以在初中階段的數學學習中，需要學好基本的數學概念，奠定良好的數學基礎。可以看出，掌握以及理解基本的數學概念是數學學習中的一項重要內容。

數學概念具有較強的抽象性，初中階段的學生雖然已經在一定程度上具備了基本的閱讀理解能力以及相關的經驗。但是由于受到生活經驗以及智力發育等方面的影響，想要對數學教材中的所有概念進行全面的掌握以及理解，還是具有一定難度的。所以就需要結合學生的具體狀況，以及課本中的教學內容，帶領學生通過閱讀的方式對概念進行深入的理解分析，把握住概念中的本質以及重點，通過閱讀對概念進行全面的理解與掌握。

二、在閱讀中建構數學概念的有效策略探究

（一）充分發揮精讀的作用，深入理解數學概念

在初中階段的學習中會學習到大量的數學知識點，而每個知識點都有若干的分支。為了讓學生對所有的相關知識點都進行初步的了解與認識，在進行數學閱讀的時候，教師就可以先讓學生進行略讀。這樣就能夠讓學生在較短的時間中快速的將基本知識點進行初步瀏覽，把握住在數學定義中的一些關鍵含義詞。進行略讀，并不是讓學生不讀部分知識或者語句，而是讓學生把握住定義中的關鍵詞，進行深入的品讀。在略讀的時候，學生會發現其中有與該知識點相關的一些重要信息，此時學生就可以在上面做一些標記。略讀結束之后就可以對其中做了標記的詞語進行深入的研究，發現關鍵詞語之間所存在的聯系以及詞語的具體內涵，這種閱讀方式可以稱之為精讀。在進行精讀的時候，可以通過朗讀以及背誦等等方式對相關知識點的閱讀加以訓練以及熟悉。

比如說，在帶領學生閱讀“垂線”的概念到時候，就可以先讓學生將垂線的基本概念初步的瀏覽一遍。了解一下垂線的基本意識，并且在概念中尋找到自己不能夠理解或者認為是重點的一些詞語，做上記號。然后教師帶領學生將概念仔細閱讀三遍左右，找出其中的“兩條直線”以及“互相垂直”等等重要的關鍵詞。讓學生仔細的思考每一個關鍵詞的具體意思，以及所想要表達的數學含義。并且探索為什么要使用這樣的詞語來進行概念的表達，鼓勵學生嘗試著使用其他的詞語來進行替換。或者讓學生嘗試著將這些關鍵詞去掉一個，再理解這句話的內涵，看一下有什么不同之處。通過這樣的方式，讓學生對數學概念進行精讀，對基本的數學概念進行更加深入的理解，掌握到其中的基本內涵，有效的促進了學生對數學概念的建構與學習。

（二）通過串讀的方式閱讀，把握住概念的本質

數學知識是具有較強聯系的，所以在進行數學知識學習的時候，教師需要將各種基本的數學概念進行聯系，讓學生在學習新的概念的同時，對舊的數學概念進行回憶。可以使用對比或者歸納總結的方式，讓學生理解到概念之間的區別，并且掌握到各個概念的內涵。通過對概念進行區別，能夠有效地避免學生在數學知識學習的過程中受到相似概念的干擾，幫助學生把握到概念的本質，對概念進行更加深入的理解。所以在引導學生進行數學閱讀的時候，可以提供一些與閱讀內容相關的一些對比性材料，讓學生閱讀概念的同時，將不同的概念進行比較，發現相似概念間的區別以及聯系。比如說，在帶領學生學習“平行四邊形”概念的時候，學生就非常容易將平行四邊形與菱形的概念混淆。為了幫助學生將這兩個概念進行區別，把握住這兩個概念的本質，那么在學習了平行四邊形概念的時候，教師就可以帶領學生掌握到菱形的概念。并且引導學生對這兩個概念進行詳細的比較，發現這兩個概念的區別是邊長方面的不同。菱形是四個邊都相等的平行，四邊形是一種較為特殊的平行四邊形，所以菱形也是四邊形的一種。為了加深學生的印象，教師還可以組織學生同桌間進行對讀，通過多樣而豐富的形式，讓學生將相關的知識點進行串讀，有利于激發出學生的概念學習熱情，把握到數學概念的本質。

結束語：總的來說，在初中階段的數學教育中幫助學生建構數學概念，需要提升學生的閱讀能力，讓學生在長期的閱讀學習以及訓練的過程中掌握到概念學習的技巧，利用相關的閱讀方法進行深入的研究理解。在具體的教學實踐過程中，教師需要把握住教材的具體內容，結合學生的學習狀況，采取靈活的方式，發揮出各種閱讀方法的作用，激發出學生數學閱讀的熱情。讓學生能夠在閱讀中感受到數學的魅力，培養學生的數學核心素養，建構數學基本概念。

周萍春 浙江省臺州市臨海中學