初中化學(xué)教學(xué)小結(jié)

摘要：眾所周知，化學(xué)是一門“記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多而雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因此使用何種方法教學(xué)？如何取得更好的教學(xué)成果？如何才能維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情？等一系列問(wèn)題引發(fā)了大家的熱議，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)總結(jié);教學(xué)困境

筆者自從擔(dān)任初中化學(xué)任課教師以來(lái)，在調(diào)查與自我反思中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)學(xué)科重視程度不高，精力不足;教師教法不當(dāng)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;教學(xué)功利性凸顯，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快等等，直接影響了教學(xué)工作正常進(jìn)度。出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后就要及時(shí)解決問(wèn)題，避免問(wèn)題發(fā)展壯大，因此筆者在找到這些問(wèn)題后就進(jìn)行了積極地探索，一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，提高學(xué)科重視程度

九年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，精神緊張，精力有限，為了取得更高的分值，學(xué)生會(huì)有所舍棄。化學(xué)課程作為一門新晉的學(xué)科，內(nèi)容多，在中考中占據(jù)分值不高，自然成為了學(xué)生們“拋棄”的對(duì)象之一。其實(shí)，除了初中階段涉及化學(xué)課程，高中階段、大學(xué)也有相應(yīng)的課程，只是初中階段側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，難度小，概念少，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神以及激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，有基礎(chǔ)性意義。因此筆者認(rèn)為要做好初中化學(xué)教學(xué)工作，第一步就是扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，讓其認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程的重要性與實(shí)踐性，提高對(duì)學(xué)科的重視程度。

如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的酸和堿》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者用一則新聞作為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：某市某路有一輛運(yùn)輸濃硫酸車輛發(fā)生了化學(xué)物質(zhì)泄漏事件，已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了道路，冒起了陣陣白霧。此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：如果你遇到這樣的問(wèn)題，會(huì)怎么辦呢？引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了大家探究的欲望，也讓學(xué)生陷入了困境：不知道怎樣辦。此時(shí)，筆者為大家解惑答疑：消防人員趕到救援，先用水槍進(jìn)行稀釋，后用熟石灰鋪撒路面，解決了危機(jī)。生活中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件以及特殊的處理方式令大家印象深刻，有所啟發(fā)，扭轉(zhuǎn)了對(duì)化學(xué)課程的看法。當(dāng)然，筆者知道要改變一個(gè)人的想法很難，需要付出時(shí)間與耐心，還要將功夫下到日常，從一點(diǎn)一滴中滲透思想，改變看法，效果更佳。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程重視程度不高，常常將其“丟棄”，為此只能借助事實(shí)引起學(xué)生的注意，糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，提高其對(duì)學(xué)科重視程度，做好教學(xué)第一步。

二、讓出課堂主權(quán)，賦予學(xué)生參與權(quán)利

教學(xué)是師生合作的成果，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師習(xí)慣占據(jù)課堂，“操控”學(xué)生，剝奪了學(xué)生參與課堂的權(quán)利，雖然之后有所改善，但還留有殘余。筆者作為一名教育工作者，知道應(yīng)試教育的危害，也能主動(dòng)剔除舊思想、舊觀念的束縛，具體做法就是讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。

如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者準(zhǔn)備借助實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的理解與印象，因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，并準(zhǔn)備了焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲、燒杯、銅片、水、坩堝鉗等實(shí)驗(yàn)用具。當(dāng)同學(xué)們注意力高度集中，期待著筆者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，筆者宣布讓學(xué)生親自操作，讓大家大吃一驚的同時(shí)心中一喜，情緒變得高漲起來(lái)。因?yàn)檫@是學(xué)生初次接觸“燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的制定，實(shí)驗(yàn)操作的步驟一概不知，也不能從筆者處得到幫助，只能發(fā)揮自身力量，借助書(shū)本習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，與學(xué)生合作制定實(shí)驗(yàn)方案，自己探究實(shí)驗(yàn)步驟，總而言之，實(shí)現(xiàn)了人人參與課堂，人人開(kāi)動(dòng)腦筋的教學(xué)盛況。當(dāng)然，筆者也積極履行自身職責(zé)，監(jiān)督學(xué)生的行為，維護(hù)課堂秩序，保護(hù)學(xué)生安全。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師了解學(xué)生參與課堂的欲望，因此主動(dòng)將課堂主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，滿足了學(xué)生的心理訴求，還提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，值得肯定。

三、剔除教學(xué)功利，靜下心來(lái)慢慢教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一門藝術(shù)，需要精雕細(xì)琢，反復(fù)探究，那些急功近利，好大喜功的行為是不可取的，當(dāng)然，慢不是不教學(xué)，聊閑天、拖拖拉拉，而是要提升教學(xué)效率，利用好寶貴的教學(xué)時(shí)間，即剔除教學(xué)功利性，靜心教學(xué)，耐心教學(xué)，謹(jǐn)慎教學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《溶液的形成》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者花費(fèi)了大量的時(shí)間做了課前準(zhǔn)備工作：研讀了教材，分析了學(xué)情，制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，還進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)……尤其是在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間多，筆者一個(gè)活動(dòng)一個(gè)活動(dòng)地揣摩，一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)地分析，還設(shè)想學(xué)生的課堂反應(yīng)，旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)隱藏的問(wèn)題，爭(zhēng)取做得更好。除了課前花時(shí)間，費(fèi)精力外，筆者課堂態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不急不躁，按著教學(xué)計(jì)劃施教，即便是出現(xiàn)了課堂突發(fā)事件也不會(huì)情緒緊張，因?yàn)楣P者預(yù)留了教學(xué)時(shí)間，確保不會(huì)因突發(fā)時(shí)間打斷教學(xué)正常進(jìn)度。

綜上，面對(duì)著初中化學(xué)課程中暴露出來(lái)的種種問(wèn)題，教師們能做的就是堅(jiān)定自己的初衷，履行好自身的職責(zé)，發(fā)揮自身素養(yǎng)，迎難而上，直面問(wèn)題，解決問(wèn)題，為此筆者總結(jié)出上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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魏婷?安徽省合肥市合肥一六八玫瑰園學(xué)校