高中音樂培養學習興趣策略探究

摘要：義務教育階段的音樂課程側重培養學生的音樂學習興趣，同時幫助學生掌握相應的音樂鑒賞技巧。高中時期學生的課業繁忙，加之多種因素交互影響，大大降低學生參與音樂課程的熱情，致使高中音樂課程收效甚微。為了扭轉不利局面，教師探索培養學生音樂學習興趣的教學策略，以此引導學生在感受音樂學習樂趣的同時提升藝術審美能力。

關鍵詞：高中音樂;學習興趣;培養策略

高中階段的音樂教學活動，目的并非在于引導學生掌握豐富的音樂鑒賞技巧，而是在于提升學生的審美能力，并促使學生在浮躁的社會大環境中修養心性。而當下高中音樂教學現狀不容樂觀，多數高中生升學壓力大并且主要學科學習任務重，因此對音樂課程的重視程度不夠，甚至將音樂課程作為休閑娛樂的課程，不僅不能有效激發學生的音樂學習興趣，還導致教師無法收獲音樂教學成果。教師根據教學現狀探索有效解決教學問題的音樂教學策略。

一、教學內容與時俱進，激發音樂鑒賞興趣

現如今音樂教材中的教學內容相對專業化，并且以往的音樂曲目也無法收獲學生們的青睞，因此教師結合音樂教材中的音樂曲目，探尋含有同種音樂元素的現代化樂曲，以此勾起學生的好奇心，從而間接激發其對于課內同種音樂曲目的鑒賞興趣。例如：教材中包含“現代京劇”相關的教學內容，圍繞這一主題教師探索京劇風的現代歌曲。比如教師以“京劇改編”為線索，帶領學生欣賞多首含有京劇元素的歌曲，比如周杰倫與費玉清合唱的《千里之外》;李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》等。學生對這些耳熟能詳的歌曲非常感興趣，教師則以此為契機帶領學生欣賞曲目，在此期間教師對歌曲中包含的京劇元素進行詳細說明，從而使學生了解到現代京劇的情感態度以及具體特征，以此為導入帶領學生進行傳統京劇與現代京劇的對比賞析環節。學生對現代化京劇歌曲感興趣，自然對教材中有關京劇的音樂知識產生求知欲。教師以教材內容為中心探索與時俱進的教學資源，通過弱化教學內容的局限性，使學生對音樂教學活動產生全新的認知，從而激發其音樂鑒賞興趣。

二、構建音樂教學情景，調動音樂學習熱情

學生失去音樂學習熱情是音樂教學收效不佳的關鍵因素，因此教師應探索多元化的教學策略，以此有效解決此類教學問題。為此教師為學生構建音樂教學情景，以此調動學生的音樂學習熱情。例如：教師圍繞“獨特的民族風”這一教學主題構建教學情景。首先教師選擇維吾爾族的《牡丹汗》這首歌曲，圍繞曲目構建具有民族氣息的教學情景。其次教師搜尋多種有關維吾爾族的文化元素，以帶領學生認知相關文化知識的方式，引導其置身教學情景中。比如教師為學生普及維吾爾族樂曲的曲調特征，使學生充分認識到維吾爾族具有特有的民族調式。再比如教師與學生一同體驗維吾爾族特有的民族樂器“手鼓”，并與學生一同運用手鼓演奏樂曲。與此同時教師還會帶領學生觀看維族樂曲演奏視頻，以此學生在參與的過程中對音樂學習產生極大熱情。再例如：教師圍繞“俄羅斯民族風情”這章節內容構建教學情景，學生出于對異域風情的好奇心，而對本章節的教學內容產生求知欲，教師帶領學生以觀看俄羅斯音樂劇的方式引導學生置身情景之中，從而使學生深入感知俄羅斯樂曲的特征，進而產生此類型樂曲的學習動力。教師以構建音樂教學情景的方式，充分調動學生的視聽感官，從而激發學生的音樂學習熱情。

三、聯系日常實際生活，搭建音樂感知橋梁

多數學生認為音樂知識專業性較強，并且是自己所無法有效掌握的知識領域，從而對于音樂課程抱有“敬而遠之”的態度，為了使學生消除刻板印象，教師聯系學生的日常生活，從而為其搭建音樂感知的橋梁。例如：教師要求學生以小組為單位，研究生活中不同情景運用不同曲風的現象。學生對這一主題內容產生濃厚的討論興趣，首先學生搜尋相關資料并進行小組討論與匯總;其次根據討論結果學生深入生活中進行調查。比如有的學生以“婚喪嫁娶”為切入點，探討不同情景中的不同曲風。學生在深入感知的過程中具體了解不同樂曲的風格，從而在賞析的過程中加深對音樂知識的理解。再例如：教師帶領學生一同研究“年齡與歌曲風格之間的聯系”，比如針對不同年齡層的歌曲，其曲風也具有不同特征。針對幼兒歌曲多以愉悅歡快的曲風為主。兒歌存在的價值在于刺激嬰幼兒的聽覺感官，以此促使其進行情感表達與認知。教師引導學生聯系生活日常，以此為其搭建音樂感知橋梁，使其在音樂課程中產生多樣化的學習體驗，進而激發音樂學習興趣。

綜上所述，教師應從培養學生音樂學習興趣入手，以多樣化的教學方式調動學生參與音樂教學活動的積極性，從而使學生在體驗音樂學習樂趣的同時增強認知能力與審美能力。

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劉芳 四川省巴中市恩陽區恩陽中學