“讓學(xué)引思”教學(xué)理念與小學(xué)道德與法治教學(xué)的結(jié)合

摘要：“讓學(xué)引思”教學(xué)理念是對素質(zhì)教育的積極響應(yīng)，它的有效運(yùn)用讓思維活動(dòng)真正發(fā)生，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生，對于提升教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。在小學(xué)道德與法治課上，越來越多的教師探討如何在教學(xué)中有效滲透“讓學(xué)引思”，并總結(jié)了諸多經(jīng)驗(yàn)，包括營造自主學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，文章對此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué);道德與法治

前言：“讓學(xué)引思”教學(xué)理念是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教育要求，它在課堂上的介入能夠打開學(xué)生思維枷鎖，促使學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。然而，在當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中，一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了學(xué)生主體地位，使學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，教學(xué)效果提升不明顯。基于此，文章就如何有機(jī)結(jié)合“讓學(xué)引思”教學(xué)理念與小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)行研究。

一、“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的概述

“讓學(xué)引思”由兩個(gè)部分組成，分別是“讓學(xué)”“引思”。其中，“讓學(xué)”主要是指改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主的教學(xué)模式，騰留出足夠的課堂時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、主宰者。“引思”是指教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解答疑惑，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

“讓學(xué)引思”理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂上主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力， 注重學(xué)生探究能力與文化知識(shí)理解能力的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢在于：第一，尊重學(xué)生主體性;第二，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;第三，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度;第四，提升課堂教學(xué)效率[2]。

二、“讓學(xué)引思”教學(xué)理念在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透策略

（一）營造自主學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生全身心投入

“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將課堂上主體地位“讓”給學(xué)生，打破傳統(tǒng)課堂上教師講、學(xué)生聽的局面。首先，教師要革新思想觀念，不能再以“主體者”身份自居，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身服務(wù)意識(shí)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，尊重學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主人翁身份。其次，教師應(yīng)遵循“少教多學(xué)”教學(xué)原則。換言之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地減少講解的時(shí)間，而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主宰課堂[3]。再則，適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，譬如用多媒體給學(xué)生播放圖片、視頻，從而營造深受學(xué)生喜愛的的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生感到輕松、自在，獲得了參與課堂的機(jī)會(huì)，也具備了參與的平臺(tái)，從而為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

“讓學(xué)引思”中的“引思”是核心，也是決定了教學(xué)效果的關(guān)鍵。顧名思義，“引思”即引導(dǎo)學(xué)生思考，而創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)學(xué)生思考最直接、最簡單、最有效的方式。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣與無限想象力的問題，讓學(xué)生真正參與知識(shí)的探究與建構(gòu)過程，成為“讓學(xué)引思”教學(xué)模式下的真正受益者。例如，在上《大家排好隊(duì)》這節(jié)課時(shí)，筆者聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“我們坐公交車的時(shí)候要排隊(duì)上車，假如我們都不排隊(duì)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？”在這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考，給出各種各樣的答案，如“不排隊(duì)的話，場面會(huì)十分混亂，耽誤上車時(shí)間。”“不排隊(duì)話，人們會(huì)搶著上車，十分擁擠，可能會(huì)造成別人受傷。”“不排隊(duì)的話，很多最先到的人，特別是老人、孕婦，他們是弱勢群體，會(huì)被排擠到最后，這對他們不公平。”結(jié)合學(xué)生的答案，筆者給學(xué)生分析了排隊(duì)的重要性，由于學(xué)生參與了思考，所以對這節(jié)課的內(nèi)容做到了有效理解與吸收。

（三）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效益

“讓學(xué)引思”教學(xué)理念在課堂上的應(yīng)用應(yīng)遵循全過程貫穿原則，既要落實(shí)到理論教育上，還要應(yīng)用到實(shí)踐教育中。換言之，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，教師除了創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考，還要結(jié)合實(shí)際需求開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)中的“主角”，有效吸收知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生開展情景模擬活動(dòng)、辯論賽活動(dòng)等具有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。例如，在上《買東西的學(xué)問》這節(jié)課時(shí)，教師可以將教室模擬成超市、商場，讓學(xué)生扮演顧客，挑選并購買商品。通過這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生身歷其境，真正理解買東西的學(xué)問并掌握買東西的技巧與方法。

結(jié)論：綜上所述，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念符合時(shí)代發(fā)展要求，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的落地。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理滲透“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，首先營造自主學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生全身心投入，其次，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，利用問題去啟發(fā)學(xué)生，激活其思維，最后，組織學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過這一系列措施使學(xué)生成為課堂上真正的受益者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿潤年.“讓學(xué)引思”：力促道德與法治課堂教學(xué)充滿張力[J].中小學(xué)校長，2019（10）：39-41.

[2]劉滕.如何在道德與法治教學(xué)中融入讓學(xué)引思理念[J].國際公關(guān)，2019（09）：135.

[3]陳偉偉.道德與法治“讓學(xué)引思”課堂的實(shí)踐探索[J].江蘇教育，2018（89）：44-46.

浙江省寧海縣長街鎮(zhèn)中心小學(xué) 張道泳