關于微課在初中信息技術教學中應用的分析與研究

摘要：隨著信息科技的高速發展，當前的教育教學中將信息技術通過微課的教學方式實現教育教學創新現象已經逐漸普及。尤其在初中階段，學生普遍的好奇心相對較重，課堂注意力也相對較弱，而微課因為本身課堂時間段，教學方式新穎，更容易被學生所接受，同時在較短的時間內，學生的注意力也相對較為集中，更容易完成各類學習任務的全面實現。信息技術教學在當前我國的教育教學中發展的時間相對較短，系統的教學模式還沒有充分的建立，傳統的教學方式雖然能讓學生對初中的信息技術知識有初步的認識，但是對于信息技術的理解還不是十分全面。而通過微課在初中信息技術教學中的全面應用，不僅能提升學生對于信息技術的認同感，同時也能提升學生的學習質量，促進信息技術學習能力的穩步提升。

關鍵詞：微課;初中;信息技術教學

現階段，信息技術教學方式的創新速度不斷提升，學生對于信息技術的認識也在不斷增強，但是由于教學方式的限制，仍舊有很多教師利用傳統的教學方式進行信息技術的教學，不僅導致學生學習質量降低，同時也導致學生學習積極性降低。而通過微課的教學方式開展初中信息技術的學習，不僅能夠加深學生信息技術的理解，同時也能進一步提升學生的學習興趣，實現學生學習能力的穩步提升。為此本文通過對初中信息技術面臨的問題進行分析，發掘初中信息技術教學應用為何的實際意義，同時對其核心特點進行分析，從而明確微課在初中信息技術教學中的有效應用。

一、傳統初中信息技術教學中存在的問題

1、時間長，學生注意力較差

在傳統的課堂教學過程中，既定的課堂時間為45分鐘，學生需要在長時間的課堂中加深對于基礎知識的理解，但是作為初中學生來說，對于信息技術的熟知性較低，加之初中學生本身都處于青春期，因此在實際的課堂教學過程中，學生的注意力相對較弱。長時間的學習，學生的每次學習都是在相對疲累的狀態下開展的，因此學習質量相對較低，接受新知識的積極性也逐漸削弱，導致課堂教學質量提升能力降低。

2、教學資源相對較少

信息技術教學本身的在我國開展的時間較短，在很多學校中甚至于多媒體的教室安裝率也相對欠缺，不能滿足當前實際的教學需求。也正是因為硬件設施數量的缺乏，很多學校開展信息科技教學都是通過課本教學進行開展的，這就導致學生對于信息科技學習的能力相對較低，也不能通過實際的練習，對已經學過的相關理論知識進行有效的實操演練。另外很多學校本身對于信息科技的關注度較低，教學資源的準備不足，這就導致學生的參與感降低，對于信息技術的學習興趣逐漸減弱。

3、學生實際操作能力弱，教師引導不到位

隨著信息技術的教學要求不斷提升，很多學校都要求教師進行信息技術的指導，幫助學生建立起系統的學習模式，從而全面提升信息科技的學習質量。但是在現階段的教育教學過程中，更多的教師都是通過自身演示，然后再讓學生進行操作練習，雖然能夠有效地幫助學生完成信息技術相關理論知識的學習，但是卻不利于學生的記憶，學生沒有經過反復的實際操作，也沒有經過問題的梳理和教師的正確引導，不僅導致自身學習能力的降低，同時也不能發揮教學作用，實現信息技術學習能力的全面增強。

二、微課在初中信息技術教學中的應用

1、提升創新能力，明確教學目標

在現階段經常使用的微課課堂中，每堂課程的時間一般都控制在十分鐘左右，教師在進行教學任務的確定之前，首先會對當前教學任務目標有個明確的認識，分析當前課堂教學內容的核心是什么，在微課中進行降解的內容問題是什么。二信息技術的教育教學工作的開展就是為了全面提升學生的實踐應用能力。教師應該做的就是將自己確定的教學任務目標充分的展現在微課之中，讓學生在有效觀看視頻的同時，按照既定的學習步驟進行信息技術的實際操作，從而加深對于重要知識點的梳理。教師在進行微課的過程中，要對重點難點進行全面詳細的解釋，不僅不能一筆帶過，更要詳細的對每一次操作步驟進行分析講解，從而加深學生對于知識的理解。

2、增進學習效率，明確學習任務

微課教學與傳統教學之間的不同主要集中在微課的教學更多的是將任務目標明確講解，在具體的實施過程中因為其目的的明確性，很容易吸引學生的注意力，從而全面提升學生的學習積極性，進一步滿足學生的學習需求。另外學生通過課前課后的反復練習，再加之微課的全面引導，更有效地幫助學生建立起明確的學習任務和學習目標，讓學生在學習的過程中逐漸養成獨立思考的學習習慣，從而加深對于知識的理解能力。

總結：傳統教育教學方式的使用雖然能夠有效地幫助學生加強對于基礎知識的理解，但是卻不能有效地滿足當前的教學要求，為此只有充分做好微課在信息科技教學中的充分使用，才能全面提升信息技術的學習質量，實現教學水平的不斷提升。微課是當前教學中常見的一種教學方式，隨著教育教學發展創新速度的不斷加強，信息技術在當前社會中的使用率也逐漸提升，因此在當前的教學中，教師應該全面引導學生加快對于信息技術的學習，此次進一步促進學生綜合素質學習能力的提升，實現課堂有效性的全面增長。

參考文獻

[1]“微課”讓初中數學課堂“翻轉”出高效率[J]. 葉劍.??新課程（中學）.?2016（04）

[2]薛仁慶. 淺析微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J]. 課程教育研究， 2019（48）.

朱群力?廣東省 河源市 龍川縣老隆鎮蓮南學校