核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的策略

摘要：現如今，我國社會主義市場經濟快速發展，有效推動了各行業的進步，因此，人們對于人才的需求量也逐年遞增。這就需要從事教育的研究人員緊跟時代發展的腳步，進行一系列的教育改革。針對小學語文教師來說，培養小學生語文核心素養、提高小學語文閱讀教學質量，是新時代背景下的教育重點。但是，傳統的教學模式已經根深蒂固，這就需要小學語文教師不斷的完善自身的教學方式，從而在核心素養視角下創新小學語文閱讀教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;策略

一、簡單分析現階段小學語文閱讀教學方面的問題

（一）小學生語文閱讀素養普遍偏低

處于小學階段的學生由于年齡較小，缺少生活經驗，所以他們的認知能力還不夠完善。從而一定程度上阻礙了小學語文閱讀教學質量的提升，同時也提高了培養小學生語文閱讀核心素養的工作難度。另一方面，由于小學語文教材中所涉及到的閱讀內容數量較少，從而導致小學生缺乏語文閱讀核心素養。

（二）小學語文教師的教學方式存在缺陷

在對小學生進行語文教學的過程中，語文教師應該注重對小學生給予有效的指導，并且要牢牢把握小學生的性格、年齡特點，從而制定出有效的教學策略。與此同時，還要在閱讀教學的過程中選擇符合班級同學實際學習情況的閱讀材料。但是，普遍語文教師沒有認識到對小學生閱讀給予指導的重要性。所以，小學生不能認識到閱讀對于語文學習的重要性，從而導致小學生在進行閱讀的過程中呈現消極的態度。另一方面，小學生在閱讀素材的選擇方面也存在問題，不會選擇符合自己實際學習能力的閱讀材料，不能真正理解文章主旨，從而極大地削弱了小學生的閱讀興趣。

二、小學語文閱讀課堂上有效培養核心素養的實施策略

（一）樹立正確的閱讀教學觀念

在小學語文教學過程中，加強閱讀教學可以有效提高小學生的語文能力以及語文綜合素養。所以，語文老師一定要樹立正確的閱讀教學理念，認識到閱讀教學工作的重要性，并且牢牢把握小學生的年齡特點和性格特點，從而制定正確的閱讀教學方法。在進行語文閱讀教學的過程中，教師需要對文章的內容進行全面的分析，從而幫助小學生深刻理解文章主旨。之后再由教師引導小學生根據自己的理解，再去復讀課文的內容，并且對于文章中的好詞好句進行背誦。

（二）提高小學生語文閱讀課堂的參與度

在小學階段對學生進行語文閱讀教育，需要將小學生的興趣作為出發點。首先，需要教師們可以采取相應的措施，從而有效激發小學生的學習興趣，充分調動小學生的學習積極性。比如，可以在班級內根據教材內容排練情景劇，組織學生搭建課堂舞臺，通過角色扮演的教學方式，可以幫助學生深入人物的內心世界，體會作者的真情實感。這種方式可以很大程度的加深小學生對于教材內容的理解。另一方面，通過角色扮演，可以提高學生的課堂參與度，從而有效提升語文閱讀課堂的教學效率。

需要注意的是，教師在上課之前一定要做好充足的上課準備，還要提前給學生布置預習的作業，如果學生對于教材內容一無所知，在上課的過程中一旦遇到不易理解的內容時，就不能緊跟老師的思路，從而導致無法取得良好的教學效果。

（三）將課堂理論知識與生活實踐相結合

處于小學階段的學生們對于世界的認知程度還比較淺薄，無法理解太過一旦學生對于閱讀內容的理解出現偏差，就會很容易導致學習效率的低下、成績提升緩慢的后果。為了避免出現這種情況，小學語文教師可以在進行語文教學的過程中融入生活中的點點滴滴，從而使小學生們可以有一個更、為深刻的理解，將課堂理論知識與生活實踐相結合的這種教學方式，也在一定程度上會幫助了學生提升自身為人處世的能力，并且形成一個更為完整且豐富的世界觀。

（四）建立健全、合理的評價機制

教育從業者不可以僅憑學生們的考試成績來判斷學生的優劣，因此，應該建立一個完整、健全且合理的評價機制。并且，還應該將課前的自我預習、課后的自主復習、以及小組合作中討論話題的活躍程度等內容也劃入學生的學習成果評價中。另一方面，其實語文閱讀能力是一個相對寬泛的學習技巧，僅僅依靠幾道題根本無法定義一個學生閱讀能力的高低。所以，小學語文教師需要與家長進行及時、有效的溝通交流，從而全力幫助小學生提升閱讀能力。

三、結束語

現如今，在新課程改革的教育背景下，我們不能繼續延續傳統的教學模式和教育理念來教授新的語文知識，這樣只會降低學生們的學習興趣和課堂參與度，從而導致課堂效率低下、學生學習成績進步緩慢。通過上述總結分析可知，只有不斷地創新、接受學生和家長們的反饋意見、完善自身的教學模式，提升自己的綜合能力，才能真正提升小學語文閱讀的教學質量，在根本上提升小個學生的語文閱讀能力，從而為小學生的未來發展提供更多的方向。

參考文獻：

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