如何提高初中語文小組合作學習的實效性

摘要：語文新課程標準指出，教師應注重激發學生的好奇心、求知欲，引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。在這一倡導下，小組合作學習得到廣泛的歡迎。所以，作為初中語文教師，要根據實際學情合理實施小組合作學習的模式，并用有效的手段提升小組合作的實效性，從而促進學生整體語文水平的提升。

關鍵詞：初中語文;小組合作;學習方式;實效性

在傳統的老師講、學生聽的教學模式中，教師占據課堂的主體地位，學生則處于弱勢，只能亦步亦趨地跟隨老師的腳步。在這種情況下，學生幾乎沒有思考和探究的余地，沒有自我展現的機會，其自主學習意識被逐漸消磨。所以，在初中語文教學中，教師應積極構建小組合作學習的課堂模式，從而強調學生的主體地位，讓學生得到多方面能力的鍛煉，最終促進學生語文素養的提升。

1.精心布置任務，指導探究方向

小組合作學習最明顯的益處就是學生不必受到教師過多的干預，可以自己決定探究的方式和方法;并且多人合作有助于集思廣益，能夠使學生解決一些比較復雜的問題。但是，這其中也存在一定的弊端，即小組成員的興趣、性格、知識水平各不相同，在學習過程中容易產生分歧，其探究目的難以統一，反而降低了整體的學習效率。為此，在組織學生合作探究時，教師要精心為學生布置任務，體現任務的趣味性、挑戰性，借此激發學生的學習動力，使各小組明確探究方向，進而提升小組的凝聚力。

例如：在學習《孔乙己》一課時，為了給學生指引學習的方向，我根據教學目標給學生布置如下任務：

（1）概括全文，并根據小說情節合理劃分結構;

（2）為孔乙己制作履歷表，從多角度分析人物形象，并說明孔乙己悲劇命運的原因。

（3）你還能提出哪些具有研究價值的問題？請提出問題與小組成員共同探討。

有了任務的驅動和引導，各小組便會明確學習的方向和目的，進而能夠主動展開探究活動，齊心協力解決問題。并且，以上任務具有一定的創新性和開放性，給學生留下了自由發揮的空間，所以大部分學生在小組探究過程中表現得十分踴躍，主動承攬任務，積極表達想法，最終呈現出滿意的學習成果。可見，在小組合作學習模式中，教師精心設置探究任務，是提升學生積極性、保證小組學習質量的必要前提。

2.適當點撥調控，避免兩極分化

小組合作學習給學生打開了交流、互動的渠道，有助于學生互相取長補短，并使學生在此過程中形成合作共贏的意識與能力。但是，這其中依然存在一個不容忽視的現象，即由于學生之間在性格、學習能力等方面存在差異，導致部分學生積極參與小組活動，搶占大部分學習資源，另一部分學生卻游離于課堂之外，這一兩級分化現象嚴重影響了部分學生的學習體驗。所以，為了解決這一問題，在小組合作學習的過程中，教師要適當點撥和調控，比如：科學劃分小組;引導小組內部合理分工;對差生加強輔導等等。從而保證學生均衡參與，讓每一名學生都能在小組合作學習中得到快樂與成長。

例如：在學習《桃花源記》一課時，我讓學生按照座位就近結組，然后在此基礎上，對個別小組的成員進行調整，盡量保證各有所長的學生組合在一起。而在探究過程中，我則適當干預和指導，極力避免兩極分化現象的出現。比如，在翻譯課文時，有些學生顯得消極懈怠，于是我便建議各組組長進行內部的分工合作，使每個成員都分配到一定量的任務。同時，針對一些基礎較差或者性格比較內向的學生，我會多加關心和指導，鼓勵學生積極承擔探究任務，主動和小組成員進行交流和互動。通過以上方式，可以使每名學生都能在小組合作過程中發揮自己的價值，從而促進學生共同進步。

3.創設競賽氛圍，強化學習動力

小組合作學習的模式營造了一種自由、民主的課堂氛圍，有助于提升學生的學習興趣，促進學生個性和能力的發展。但是，這種過于輕松的氛圍也會消磨學生的意志，一些學習觀念不強、自制力較差的學生甚至會以小組合作為掩護，做一些與學習無關的事情，進而降低了語文課堂的質量。所以，考慮到初中生正處于爭強好勝的年紀，在教學指導過程中，教師不妨以有效的手段創設競賽氛圍，借此激發學生的競爭意識，讓學生在集體榮譽感以及責任感的驅使下主動學習、積極探究，從而提高小組合作學習的實效性。

例如：在學習《藤野先生》一課時，我便根據各小組的探究進程創設競賽氛圍。比如，在各小組即將進行課文閱讀這一環節時，我提問道：“這篇課文主要講述了哪些事情？課文的敘事線索是什么？哪組同學能夠既快又準地給出答案？”在鼓動性語言的激勵下，各小組學生馬上開始閱讀，并積極劃分課文結構，對文章進行概括和分析。而后，在學生賞析課文第一自然段時，我提問道：“哪組同學能夠從這一段中發現兩種以上的修辭手法？能夠理解魯迅的真實情感？”這時各小組馬上展開激烈的探討和辯論。可見，在小組合作學習中，教師以激勵性語言營造競賽情境，是活躍小組氛圍、強化學生學習動力的可行之法。

總之，作為初中語文教師，要認識到小組合作過程中可能存在的問題，要考慮不同學生的學習需求，據此優化教學指導方針，從而提升語文課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]杜艷峰.淺析合作學習在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2017（32）：93-94.

[2]馬志杰.小組合作學習在語文教學中的應用研究[J].成才之路，2017（16）：98.

田媛 廣西壯族自治區玉林市北流市城西初級中學