談多元化教學法在小學英語閱讀教學中的應用

摘要：閱讀是汲取語言知識的重要途徑，是語言教學中至關重要的一個模塊。因此，在小學英語教學中，越來越多的教師探討如何實現高效化閱讀教學，并總結多元化方法，包括多媒體教學法、以寫促讀教學法、角色扮演法、問題情境創設法。實踐證明，合理運用上述教學方法，均能顯著提升閱讀教學質量，文章對此進行論述。

關鍵詞：多元化教學法;小學;英語;閱讀教學

前言：合理的、科學的教學方法是高效閱讀教學不可或缺的支撐，然而，在小學英語教學中，部分教師仍然使用傳統的填鴨式教學法，未能給予學生足夠的主宰權，導致學生在閱讀課上被動、機械地接受知識，這不利于學生閱讀能力、語言表達能力的培養，甚至讓學生對英語閱讀產生抵觸心理。基于此，文章就如何有效應用多元化教學法構建高效英語閱讀課堂展開研究。

一、多媒體教學法

隨著互聯網時代的發展，信息技術在教育領域中得到了廣泛運用，發揮的作用也越來越顯著。在英語閱讀課上，教師可以科學地運用多媒體教學法，利用多媒體打造良好的學習環境。首先，利用多媒體創設直觀情境，增強學生的閱讀體驗[1]。例如，在講解“Seasons and Weather”這個課題時，教師可以圍繞主題給學生播放關于四季的風景圖片和視頻，讓學生直觀地看到每一個季節的特點，進入情境之中。在這個基礎上，再和學生分析每一個季節的每一種氣候，促進學生對閱讀內容的消化、吸收。其次，利用多媒體進行內容拓展，以此開闊學生的英語視野。作為一種語言，英語的存在離不開其背后西方文化的支撐，因此，在教學過程中，教師要重視學生文化品質的培養。例如，在講解“My Family”這個課題時，教師除了帶領學生對文本內容進行解讀，還可以引入視頻，給學生介紹中西方在親戚稱謂上的異同，以此拓寬學生視野，提升學生文化品格。

二、以寫促讀教學法

對學生進行閱讀教學，除了讓學生理解閱讀材料的內容，更重要的是讓學生消化并應用。因此，高效視角下，教師在閱讀課上應合理地運用“以寫促讀”教學法，一方面，加深學生對閱讀材料的理解，另一方面，培養學生遷移應用能力，使閱讀教學價值得到最大程度的發揮[2]。例如，在講解“Keeping Clean”這個單元的閱讀材料時，為了促進學生的理解，幫助學生掌握一般過去時結構并學會靈活運用一般過去時，教師可以讓學生根據閱讀材料仿寫句子，如仿寫“There are so...There were not...”這句話，以現實生活為載體，選擇一景或一物，將該景或該物的現在狀態與過去狀態進行對比。這樣的仿寫訓練不僅可以加深學生對閱讀內容的立即，還能提升學生的語言表達能力，這對提升學生英語素養有重要意義。

三、角色扮演法

小學英語閱讀材料相對來說比較簡單，是根據小學生認知能力、思維特點和學習習慣編制的，具有較強的趣味性、生活性、實踐性，很多都是以對話的形式呈現的。因此，在閱讀教學中，教師可以采取角色扮演教學法，讓學生扮演相應的角色，將閱讀材料的內容形象、直觀地呈現出來。這種教學方法的優勢在于：第一，突出學生主體性，促使學生參與知識的建構過程。第二，迎合學生的心理，使學生獲得愉快的閱讀體驗，有利于學生閱讀興趣的培養。第三，在扮演角色過程中，學生需要對整個文本內容進行梳理并根據人物對話內容揣摩其語氣、神態等，有利于拓寬學生閱讀深度，提升其語言表達能力[3]。例如，在講解“Looking for a Hospital”這個單元的閱讀材料時，教師可以讓學生分別扮演角色Gogo與Tony，結合材料內容展開對話，促使學生有效閱讀。

四、問題情境創設法

為了促進學生個性化閱讀，激活學生英語思維，教師在閱讀課上可以采取問題情景創設法，顧名思義，在指導學生閱讀的過程中向學生提出問題，通過問題引導學生思考，以此拓寬其閱讀深度。例如，在講解“Staying Healthy”這個單元的閱讀材料時，教師可以圍繞文本內容向學生提出問題，如：“閱讀材料中分享了幾點保持健康的技巧，列舉出來？”“結合生活經驗分享一下你的健康習慣，用英語表達出來。”然后讓學生自主思考、小組合作，從而加深學生對主題的理解，拓寬其閱讀深度，促進學生綜合素質的提升。

結論：綜上所述，在英語閱讀教學中，教師應及時改變理念與方法，認識到的傳統教學模式中的缺陷并針對性地彌補，關注學生基礎發展，使學生充分感知閱讀的魅力和價值，促進學生閱讀能力與綜合語言應用能力的提升。文章分析了適用于閱讀教學的幾種方法，分別是多媒體教學法、以寫促讀教學法、角色扮演法、問題情境創設法等，經實踐證明均能改善閱讀教學質量，希望能為廣大英語教師的閱讀教育工作提供參考。

參考文獻：

[1]孫偉.小學英語教學中多元化教學策略的運用探究[J].中學生英語，2020（12）：108.

[2]孫鵬.構建多元化小學英語教學課堂的實踐探索[J].家長，2019（36）：67-68.

[3]劉慧金.多元化教學模式在小學英語課堂的應用[J].廣西教育，2018（37）：106-107.

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