初中歷史課堂的教學策略

摘要：時代在發展，社會在在進步，學習好歷史這門課程，能讓學生們堅持用唯物史觀對歷史的發展與變遷進行科學的闡釋，因此我們相應的任課教師要根據本班學生們的發展來考量，能做到激發學生們興趣，使得中學生的學習欲望得到發展，加深他們對歷史知識的學習素養，促其發展，有利于初中歷史教學課堂地發展。

關鍵詞：初中歷史;教學;學生

初中時期是學生生理心理迅速發展的階段，我們相應的任課教師要結合中學歷史內容的特點來教學，能使得學生們正視歷史知識，激發起學生們的自主性，使得他們的思維空間更廣地發展，使得他們可以做到勿忘國恥，謹記教訓的學習理念，促其發展，使他們能在興趣的驅動下主動學習歷史知識，加深他們對知識的理解，從而提升初中歷史課堂的教學效率。

一、創設趣味情境，激發學生興趣

在初中歷史的教育教學中，激發學生們對歷史學習的興趣是首要的責任，對于學生們核心素養的發展有一定的意義，況且這一時期的中學生們思維還有待完善，在一些觀念面前沒有很好的甄別力，會導致他們的學習質量不佳，因此我們相應的任課教師可以為學生們營造合適的情境來學習，使得他們的歷史素養得到發展，使得他們在興趣驅動下得到發展，使得他們愛上初中歷史這門學科，以達到更好的學習效果，有利于初中歷史課堂地嶄新發展。

例如，在教學“教育文化事業的發展”這一課時，我們相應的任課教師可以利用多媒體技術的形式從網上搜集一些我國教育文化事業取得的成就，以及自建國以來教育事業的發展歷程，讓學生們清楚地認識到當今教育教學局面的可貴，還可以為學生播放相應的紀錄片，吸引學生的注意力，帶領學生一同回溯歷史，讓他們以積極地態度去學習，同時可以學生們講述古代讀書人的艱難歷程，以及讓他們知道古時大多數的讀書人都是一些大戶人家出身的，再到建國之后，慢慢地發展到現在，使得學生們更加主動地去學習，促使核心素養地發展，利于中學歷史課堂地教育教學。

二、設置情景懸念，引導學生們主動探索

在以往的初中歷史教學課堂之上，受一些傳統教學理念的影響，其形成的教學模式單一，老師占據著主要的地位，對學生們的學習發展不利，因此我們相應的任課教師要在新課程改革的領導下，設置高效地教學情境，來激發學生們的學習興趣，使得他們的歷史學習欲望更大，促其發展，也能夠讓中學生們進一步理解認識歷史的重要性，有利于初中歷史課堂地教育教學發展。

例如，在教學“新文化運動”這一課時，我們相應的任課教師可以利用多媒體課件的形式為學生們呈現新文化運動的內容，創設相應的情境，新文化運動抨擊舊道德與舊文化，但是發表的大量文章時抨擊以孔圣人為代表的儒家道德文化，并從中提出了“德先生”與“賽先生”，當時大量的人都認為只有這兩個可以拯救那個社會的中國政治，借此我們相應的教師利用多媒體圖片來設置懸念，為什么只有那兩位可以拯救當時的中國呢？利用這樣的教學方式來激發學生們對歷史事件的探知能力，使得他們的學習欲望更好地發展，使其深入了解新文化運動的內容，以及對當時社會的影響，促其發展，使得中學生們更好地理解歷史知識，有利于初中歷史課堂地教學發展。

三、加強課堂溝通，增強學生的參與感

在傳統的初中歷史教學中，有些任課教師注重學生理論知識的學習，只知道采用灌溉式的方式來教學，這不利學生們的思維發展，長此以往下去難以提升中學生們的歷史積極性，缺乏他們的主動參與能力，不過在新課改推行以來，這種模式很少看到了，我們相應的任課教師會積極地營造參與性強的課堂模式，能極大地促使學生們的學習積極性，使得他們更好地去學習歷史文化的知識，促其發展，有利于初中歷史教學課堂地發展，從而使得中學生們的學習能力得到發展。

例如，在教學“北洋政府的黑暗統治”這一課時，我們任課教師可以加強與學生們的互動交流，引發思考，讓他們知道“上一節學習的內容是‘中華民國的創建，為什么直接轉變到了‘北洋政府的黑暗統治？先讓本班的學生們進行互相地討論來激發他們歷史課堂地參與感，讓他們在問題的引導下主動地學習歷史文化知識，促其發展，能使得接下來的學習嶄新地發展，使得他們的學習思維更加地大，有利于初中歷史課堂地教育教學策略。

總而言之，在初中歷史的教學課堂之上，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況進行發展，引導著學生們積極主動地去探索，讓他們的歷史學習興趣更加地高，積極地學習新時代的知識內容，促其發展，幫助本班的學生們打下學習的基礎，更好地做好兩代生命體之間傳遞知識的任務，使得中學生們的歷史素養得到發展，提升學生們的學習效率，有利于初中歷史課堂地發展。

參考文獻：

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