試論小學語文的詞匯教學策略

摘要：詞匯教學是小學語文教學中不可缺少的重要環節，但是由于語文詞匯的復習時間比較長，學習任務比較重，很容易引起小學生的反感心理，因此，作為小學語文教師要根據現存的詞匯教學問題，來不斷地提升自身素養以找到詞匯教學的突破口，進而促進學生語文綜合能力的全面提升。

關鍵詞：小學語文;詞匯教學策略;激發興趣;詞匯游戲;情感體驗詞匯;聯系語境;

作為一名小學語文教師，應該怎樣來結合小學生的學情特點來改變這些教學現狀，進而達到提高小學語文詞匯教學質量的目的呢？本文接下來將從激發學生學習興趣、開展詞匯游戲教學、情感體驗詞匯教學以及聯系上下文語境這四個方面來結合具體實例闡述有關小學語文的詞匯教學策略。

一、利用多媒體技術，激發學生興趣

隨著信息技術的不斷發展，教師可以利用多媒體等技術來展示與詞匯有關的圖片或者以播放動畫視頻的形式來引起學生的學習興趣，或者通過為學生創設生活情境來讓學生進行對文中人物角色扮演的形式來提升學生學習詞匯的興趣。

例如，在教授《大海的歌》，其中主要描寫的是有關“大海”的內容，因為小學生一般都對比較具象化直觀化的東西比較敏感，所以我會先為學生播放與課文內容相關的圖片或者視頻等來為學生創設一個多媒體教學情境，以激發學生的學習興趣，然后我會在講解課文中出現的重點詞匯時，把重點詞匯的意思和詞性以更直觀的方式展示出來，比如，有些學生不理解課文中“大海”這個詞，所以我會通過播放大海的視頻和海浪的聲音來使得課文中的這個詞語具象化，以有利于學生更好地理解，然后對于“潮水”“波浪滔天”這些詞語進行學習時，我會同樣采取相同的方法以加深學生的印象，這不但很好地集中了學生的注意力，還讓學生在學習詞語的過程中充分感受到了語言詞匯的魅力，進而增強對語文課程的學習興趣。

二、組詞游戲教學

根據小學生都具有好奇心強和天性愛玩的性格特點，教師在組織詞匯教學時，可以適當地組織一些有關詞匯的小游戲，以激發學生的參與興趣，進而挖掘出小學生的學習潛力，還可以在組織學生開展各種各樣有意義的詞匯小游戲的過程中，加強學生之間的交流，以提升學生的社會交際能力和團隊協作能力。

例如，在教授《四季之美》時，我首先會以小學語文字詞游戲的方式來導入課程，例如，詞語接龍、字詞接力棒、或者集體組詞等游戲方式來激發學生的學習興趣，首先我會先開始“詞語接龍”的游戲，以集中學生的注意力，并把學生分成四個小組，通過競賽活動來培養學生思維活躍、反應敏捷的學習品質，以在充分利用學生好勝心強的基礎上來提高學生學習詞語的興趣，并在游戲的結束對優勝的小組給予表揚和獎勵，這很好地激勵了全體學生的學習愿望，在好勝心的驅使下，有些學生會利用課下時間主動學習詞匯，進而達到豐富學生的詞語倉庫和幫助學生掌握詞語學習的方法的目的。

三、情感體驗詞匯意思

詞語都是具備一定的詞性色彩的，尤其是對于小學語文中的詞匯來說，在每一篇課文里的每個詞語都是有感情、有溫度的，學生應該在學習語文課程的過程中充分根據自身在讀到某個詞匯時的情感體驗來體會詞語的意思，因為小學生一般都具有豐富的想象力，所以作為教師在進行詞匯教學的過程中要把詞融入到學生的精神生活中去。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時，我會針對文中的“堅強不屈”、“昂首挺胸”等詞匯來展開講解，首先我會先讓學生通過閱讀課文內容來體會這些詞語中所包含的情感，然后向學生提出問題：“如果在原文的基礎上把‘堅強不屈這個詞去掉可不可以？”，以讓學生能夠反復地品味這個詞語，進而體會到這個詞語中其實還包括了狼牙山五壯士為了保護群眾和連隊主力而表現出來的堅定不移的決心和勇于犧牲的精神，從而使得學生能夠通過詞語傳達出來的情感來理解這個詞語的詞性和意義，還使得學生的愛國之心也受到了熏陶。

四、聯系語境，得出詞義

教師在進行小學詞匯教學時，一般都會在特定的語境中來講解某個詞匯的詞性和意義，講究的是“詞不離句”的教學策略，而且隨著新課程標準的不斷深入和發展，我們發現新語文課標也對詞匯教學方面制定了明確的教學目標，即在詞匯教學的過程中，要培養學生能夠結合上下文以及生活實際來理解課文中詞語意思的能力。

例如，在教授《琥珀》時，題目中出現的“琥珀”這個詞語，是需要學生掌握的，所以在實際的教學過程中，我首先會讓學生進行自主閱讀課文，并要求學生在閱讀的過程中把自己覺得好的或者不懂的詞語標記出來，然后再讓學生通過再次閱讀課文并聯系上下文語境來自己猜測詞語的意思，并要求學生在獨立思考之后把猜測的詞匯意義寫到紙上，緊接著我會把學生分成四個小組，并讓學生在小組中討論該詞匯的意思，我會在學生討論的過程中給予學生以及時的引導，以讓學生最終通過自己的努力來得出該詞匯的正確意思，這種聯系語境的詞匯教學方式，不僅可以鍛煉學生語文思維能力，還能提高小學生的語文學習能力，進而使得學生從此愛上語文課。

總之，在進行小學語文的詞匯教學時，引導學生積累詞匯以及理解詞匯意思是小學語文階段中的一個重要的教學任務，教師應該不斷地改進和創新詞匯教學方式，以在適應小學生的學情特點的基礎上，激發學生對學習詞匯的興趣，以達到提高小學生語文學習能力的目的。

參考文獻：

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[2]王永仁.探究小學高年級語文詞匯教學策略[J].新教育，2017（13）

黃海棠 廣西南寧市星湖小學