小學數學教學中創設有效問題情境的策略

唐凱

摘? 要：小學數學教學的過程中，創建問題情境就是一個至關重要的環節，首先將學生的課堂情緒逐漸激發到指定的問題情境中，再引導學生對于問題本身的理解和認知。這樣一來既能加強學生的課堂活躍性也能提高學生對于有效提問的興趣。其次就是將問題的矛頭拋出，引導學生對于問題的一個準確定位和自身理解意義，然后在進行最后的情境問題解決，從而達到我們開始的目的。本文就是以小學數學教學為例，針對小學數學教學創設有效問題情境的策略進行不同層面的剖析和討論。

關鍵詞：小學數學? 有限? 問題情境? 策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0166-01

1? ?引言

在小學數學教學的過程中，能夠科學的進行創設有效問題情境，是一個至關重要的環節，首先將教學氛圍要始終保持在一個穩步遞進的狀態，保證學生的注意力一直在我們的教學主線上面，教學進度不能太急于求成，導致學生的注意力不夠緊促。其次提高教學質量和學生對于學習的濃厚興趣也是必須抓住的重點。要從學生本身開始對于創設有效問題情境的同時，保持與學生的思維不會脫節，及時留意學生的反應和狀態。有效問題可以以情景模擬式的方式來進行，幫助學生更加深刻理解問題本質，然后達到創建有效問題的目的。與此同時，要更能夠確保學生能夠準確的接收到我們所要傳達的關鍵信息，而且能有效地將問題轉化為簡單易接收的有效信息。在現階段的發展程度來看，小學數學教學有效問題創設并不是一個很難達到的程度，當代小學生的數學思維模式也已經是一個非常貼合現實的數學思維，進行情景模擬式的有限問題創設的代入，也并不是非常被動的。也就說明在這一方面我們可以加強并且要創新出更完整的小學數學教學有效問題的創設能力。

2? ?模擬故事情境，進行有效問題的代入，創設有效問題情境

首先進行學生的心理分析，當代小學生對于一些小故事可以說好奇心是非常的強烈，這樣一來從培養好奇心開始，激發學生的好奇心，將問題融入到一個模擬的故事情境中，慢慢代入。并且將故事盡量簡單化使其既要有嚴謹的思維邏輯性，也要有一定的幽默性，盡量保證學生不會出現注意力分散，從而達到創設有效問題情境的效果。完美的結合還需要教學情緒的帶動，在描述故事的同時需要教學者的感染力來感染學生，否則有可能出現學生忽略問題本身，只側重注意某一個點。例如：一個簡單的數學問題問題老師可以從一個小故事作為問題的開始，學生的注意力在教師開口的那一刻是尤其關鍵的并且注意力高度集中的瞬間，教師這個時候就可以讓自己的情緒來帶動學生的情緒，將故事非常生動的描述出來加上該有的語氣點綴，學生會很容易被逐漸帶入教師創設的有效問題情境當中，在這個時候就可以慢慢的打開問題本身，將問題拋出引發同學的好奇心，然后有好奇心轉為對于問題的思考。最后，可以有效地促進課堂氣氛的創建以及有效問題情境的創設。

3? ?創建手工游戲，加強深刻理解，創設有效問題情境

手工游戲，顧名思義就是讓教師和學生動手來進行手工的創作，既可以促進教師學生之間的距離，也可以開發學生的智力和手動操作能力，從這方面入手達到加強對于創設有效問題的理解和建設。教師可以利用學生喜歡小動物折紙的天性，然后在開展問題的同時手動的進行折紙，來給學生同步的講解，逐步帶入。始終保持自己的熱情積極性，然后進行問題的代入和有效問題的開展。例如：一個小白兔的問題，我們可以將它用紙將它折出來或者動手畫出來，然后加以適當的發揮。和學生們一起動手將問題中的所見利用有效工具給表達出來，在學生有問題的時候就可以把問題轉入學生所提問的環節中，和手工的完美融合幫助其能夠很好的理解。不僅能夠加深對問問題的理解，還能讓學生和老師同步的去思考問題去回答問題，并且從開始到問題的最后，學生的情緒都始終保持在一個活躍積極的狀態當中。在這同時，還要時刻注意學生的提問層面是在那個程度，然后進行分析是否需要更深入的問題剖析和研究。

4? ?改變數學理念，打破傳統模式教學，創設有效問題情境

由于現在太多教學模式都是將課本上的知識按部就班的傳授給學生，內容太過于理論化，如果一個數學問題從開始到結束都是以一個理論化的教學來進行，那么毋庸置疑這是一個失敗的教學案例。教師可以將理論化的知識變成簡單極短的一個問題，來進行重點描述盡量減少表達主線問題的時間，這樣一來學生的注意力也不會出現說因為教學無聊或乏味而去逃避故意分散自己的注意力。事實證明，在教學開始時，學生的課堂積極性是非常集中的，如果將問題過于系統化的進行表達和描述，就會很容易加快分散學生對于問題本身的一個思考的過程。所以在按照傳統教學是一個極其不明智的方法，首先我們將課堂的氣氛活躍起來之后，在將學生的注意力激發到一個高度集中的狀態，由于高度集中的時間也只能持續一段時間。這就要求教師必須在短時間內，快速的創建一個有效提問情境，將問題歸納為重點部分，加上個人情緒的渲染然后表達出來。其次需要特別留意學生所提出的一些問題，然后在這個過程中適當的加上風趣的聊天。提高學生的活躍性和積極性，然后及時的將問題總結，從而達到創設有效問題情境的結尾，這樣的話有效問題的創設就會更加簡單化更容易在短時間里，創設一個完美的問題創設情境。

5? ?結語

縱觀現在的小學數學教學中創設有效問題情境的發展情況，傳統的教學模式已經逐漸被替代。創新總是在傳統的思維模式中破繭而出，人們更注重的教學環境的建設和有效問題的情境創設。拋開傳統的觀念，更被大部分人接受的就是創新型的教學模式，本文就是針對有效問題情境的創設進行了不同層面的剖析，然后注重學生對于有效問題的理解和提高個人對于提出有效問題的積極性。主要強調通過有效問題情境創設，來完善教學中枯燥乏味的教學氛圍，并且加強學生對于知識的渴望和自主學習的主動性。

參考文獻：

[1] 靳艷紅.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].考試周刊，2017（87）：101.

[2] 鄒紅玲.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].2016（8）：146.