淺談以學(xué)生為主體改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

摘? 要：隨著信息化社會(huì)的深入發(fā)展，學(xué)生從課外獲得的知識(shí)和信息越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也更加多樣。時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。只有順應(yīng)時(shí)代變化，以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、增加課堂互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)更加靈動(dòng)的課堂，才能達(dá)成更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主體? 教學(xué)情境? 課堂互動(dòng)? 主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0124-01

信息社會(huì)的發(fā)展不斷深入，學(xué)生接觸新知識(shí)和信息的途徑越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也更加多樣[1]。只有順應(yīng)信息社會(huì)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)、增加課堂互動(dòng)等方式才能建設(shè)更加靈動(dòng)的課堂，達(dá)成更好的教學(xué)效果。

1? ?以學(xué)生為主體改進(jìn)課堂教學(xué)的意義

1.1 有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代小學(xué)生所身處的學(xué)習(xí)環(huán)境與以往相比有了很大的改變，現(xiàn)代的學(xué)生越來(lái)越具有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。隨著信息社會(huì)的深入發(fā)展，學(xué)生接觸新知識(shí)和新信息的途徑以及方法也越來(lái)越多。

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，能夠促使教師更多地關(guān)注信息社會(huì)帶來(lái)的改變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)。尤其在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，改變以往單一和刻板的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)配合課堂教學(xué)，更能讓學(xué)生培養(yǎng)出自己的想法和見(jiàn)解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

1.2 有助于提升課堂效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一，將學(xué)生當(dāng)成了沒(méi)有個(gè)性的整體，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)效率不高。

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)習(xí)拓展到課堂之外。不僅鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，查找資料，也鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和思考，更鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己特殊的方式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，以他們?yōu)橹黧w，用科學(xué)的方法讓學(xué)生們自發(fā)自主地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以得到更好的效果。

1.3 增強(qiáng)了課堂趣味性

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，要求教師能夠激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而以往枯燥單調(diào)的教學(xué)方式則應(yīng)被摒棄或改革。

以學(xué)生為主體，教師可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如朗讀、演講、動(dòng)漫角色扮演、小組討論、課堂辯論等方式，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加熱烈活躍。

2? ?以學(xué)生為主體改革課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，從被動(dòng)化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)[2]。筆者認(rèn)為以下有以下幾點(diǎn)策略可供參考：

2.1 投入感情和激情，創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的教學(xué)情境

以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)積極的、有感染力的教學(xué)情境，要求教師摒棄單一古板的教學(xué)方法，投入更多的感情和激情，才能感染學(xué)生并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

以課堂競(jìng)賽或?qū)嶒?yàn)的教學(xué)情境為例（如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)合作》），教師首先應(yīng)不怕麻煩，提前布置任務(wù)并準(zhǔn)備好道具，積極而認(rèn)真地開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)或競(jìng)賽，讓學(xué)生自己對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并巧妙設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小獎(jiǎng)牌或手繪獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)給各個(gè)積極參與的小組。當(dāng)然，讓各小組在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是必不可少的。必要時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己搜集資料設(shè)計(jì)課堂情境，甚至讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性會(huì)更強(qiáng)。

投入感情和激情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，能使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果就不言而喻了。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

以學(xué)生為主體，要求老師能夠積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式上嘗試更有效的方式[4]。比如改以往單一的講解為邊講解邊引導(dǎo)，乃至最終讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。

筆者教《鄭人買(mǎi)履》一課時(shí)，有學(xué)生提出“真有這么呆板的人嗎？”于是筆者順勢(shì)提出讓各個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，各個(gè)同學(xué)紛紛發(fā)言：“諷刺那些死板教條的人” “諷刺那些固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通的人”“我們對(duì)待不同的事情要隨機(jī)應(yīng)變”……

以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，逐漸將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生自己掌握，讓學(xué)生自己去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，也能一并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 基于信息技術(shù)，利用信息手段開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

隨著信息時(shí)代的深入發(fā)展，不僅學(xué)校教學(xué)設(shè)施在進(jìn)行信息化建設(shè)，教師也在學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段。這些都為開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。互動(dòng)式教學(xué)有很多的具體手段，但是信息社會(huì)的到來(lái)為互動(dòng)教學(xué)提供了更多的選擇。

比如在高年級(jí)課堂上，教師可以利用教室里的信息化設(shè)備教會(huì)學(xué)生如何查閱資料。通過(guò)查找資料不僅鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，更能提升學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，從而更好地掌握課堂內(nèi)容。而得益于學(xué)生的課前提前準(zhǔn)備，教師可以將課堂的時(shí)間更多地用于分析和互動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單枯燥的講解。

得益于信息社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生往往在課外就獲得了豐富有趣的各種知識(shí)和技能。教師可以考慮在課堂上結(jié)合課堂內(nèi)容，給學(xué)生以展示知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。若能事先統(tǒng)計(jì)了解班級(jí)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)就可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)比如朗讀、演講、動(dòng)漫角色扮演、手繪課本插圖并講解、課文角色故事講解等由學(xué)生自主進(jìn)行的活動(dòng)方式。

3? ?結(jié)語(yǔ)

隨著信息社會(huì)的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育迫切需要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師必須投入感情與激情去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)與學(xué)生開(kāi)展有效而豐富地互動(dòng)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林一秀.基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探討[J].課程教育研究，2018，6（43）：50-51.

[2] 王莉娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：187

[3] 魏桂芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].甘肅教育，2018，11（21）：95-96.

[4] 李海崗.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].教育現(xiàn)代化，2018.6（24）：129.

作者簡(jiǎn)介：胡菊榮（1971-），女，漢族，安徽省池州市貴池區(qū)人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)任貴池區(qū)城關(guān)小學(xué)秋浦分校語(yǔ)文教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。