大學生創業的現實問題與政策建議
——以北海職業學院為例

韓光敏

(北海職業學院中專部，廣西北海，536000)

一、前言

自20世紀90年代我國實施大學擴招以來，大學畢業生在社會上的擇業就業已經不再占有明顯優勢?！?019年中國大學生就業報告》顯示，我國2018屆本科畢業生就業率為91%，與2014屆本科畢業生就業率(92.6%)相比下降了1.6%。從2015年到2019年，我國大學畢業生就業率一直持緩慢下降趨勢，畢業生面臨的就業競爭壓力越來越大。面對數量龐大的大學畢業生群體，社會企業在人才招聘時往往以學生所在院校的層次為擇優聘用標準，無形中導致部分雖然有能力但是所在院校并不是名牌學府的大學生與良好的工作崗位失之交臂。[1]北海職業學院2019屆畢業生共計2618人，總體就業率為84.84%，與2018屆相比畢業生總人數增加662人，總體就業率下降5.19%。隨著畢業人數的增長和就業率的逐年下降，職業院校畢業生就業困難已經逐漸成為普遍的社會問題。

我國自1998年舉辦首屆大學生創業大賽以來，逐漸誕生了一些實力不俗的學生企業，如校內網、康盛創想、電驢等知名公司，涌現出諸如王興、戴志康、陳歐等一批優秀的大學生創業者。自主創業能為具備優秀才能的大學生提供施展手腳的空間，充分發揮大學生的知識和創意從而推動科技和經濟的發展，新生企業也能為社會提供新的工作崗位，緩解社會就業壓力，對社會的穩定和發展有重大意義。

然而，由于大學生自身的局限性和社會體制、文化傳統、經濟環境等因素影響，我國大學生創業尚未形成規模，大學生創業比重較低。以北海職業學院為例，在2019屆畢業生中，只有13人選擇了自主創業，在該屆畢業生中的占比僅為0.5%。為了培養大學生的自主創業能力，北海職業學院組織和指導學生參加了“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、廣西職業學校創新創效創業大賽等多項比賽和活動，其間也涌現了如“萌作創意手工公眾號互聯網分銷”“依人——基于3D試衣模式的APP”“海上童子軍訓練營”等諸多優秀項目。很多參賽大學生在模擬情境下能做出非常出色的創新創業計劃，但一旦離開校園步入社會，面對充滿風險的復雜現實環境，保守的應聘求職仍然是他們的第一選擇，而他們的參賽經歷及所獲獎項也僅僅是當作增加求職簡歷含金量的籌碼之一。除了面對風險的懼怕情緒以外，我國大學生所面臨的創業環境、教育體系、思維習慣等方面的問題也導致大部分大學生難以實現自主創業。為了幫助大學生克服自主創業中的各種困難，鼓勵大學生積極創業，學校首先需要幫助大學生認清自己的優勢和不足，規避創業誤區，找準創業過程中造成種種困難的原因所在，從而不斷提高自身綜合能力，充盈自我知識結構，最終真正實現自主創業的夢想，實現自我價值。

二、大學生創業的優勢

第一，大學生在填報高考志愿和選擇大學專業時，畢業后的擇業愿景是很重要的影響因素。以北海職業學院為例，2019屆畢業生中，有64%的畢業生選擇在廣西區內就業，這其中又有42.54%的畢業生選擇在北海市就業。由此可見，服務當地經濟發展仍然是大學生的主要選擇。北海市是我國著名的旅游城市之一，所以，在就業率方面，2019屆北海職業學院經濟管理系畢業生與旅游商貿系畢業生的就業率均在90%以上。這也說明大學畢業生掌握的知識和技能比較適應地方經濟發展和建設的需求。

第二，大學生正處于朝氣蓬勃的黃金年齡，多年的教育經歷讓他們具備了較高的領悟能力和一定的專業知識水平，加上思維活躍、思想開放、對新生事物充滿熱情和好奇、接受能力較強，無論是應用信息技術還是適應現代化辦公，他們都有比較明顯的優勢。

第三，大學生往往沒有來自家庭的經濟負擔，部分家境較好的大學生甚至還能獲得家庭或家族的支持，包括資金、關系網以及其他創業必需的相關資源，幫助其更從容地應對創業過程中的各種風險及重重困難。

由此可見，大部分大學生在知識和技能上已經初步具備了一名合格創業者的基本條件，而對剛剛離開校園踏入社會的大學生來說，他們對實現自我價值的渴望是毋庸置疑的。為了能夠在同齡人中脫穎而出，大學生往往極力追求彰顯自我個性，喜歡挑戰和創新傳統觀念，而這種勇于挑戰和樂于創新的精神恰恰是創業成功的基石。[2]

三、大學生創業的問題

大學生在具備獨有優勢的同時，也存著一些明顯的缺點：一是缺乏社會經驗和市場觀念，容易出現理想和現實脫節的情況；二是交際范圍有限，在自身缺乏經驗的情況下無法向有豐富閱歷的社會人士尋求幫助和建議，容易在創業時走進誤區。

第一，我國的教育環境相對封閉，剛畢業的大學生在意識形態上很難擺脫校園的影響，即使有心到社會上闖蕩，也很難舍棄校園的舒適和安全感，對步入社會有一定的畏懼心理，甚至寄希望于學校，期望學校能為他們的創業鋪開一條“光明大道”。有的大學生在學校附近租借一間辦公室，放上幾臺電腦，為在校師生提供一些簡單的產品或有償服務就自認為是在創業了。然而，這樣看似安穩的環境反而將大學生創業者局限在校園里，不利于社會經驗的積累，也無法完全發揮大學生自身的優勢。大學生面臨的最主要問題是社會經驗的欠缺，無法準確判斷和分析創業過程中的困難和風險，不懂如何將理想轉變為現實，容易出現脫離實際盲目冒進的情況，在項目設計上容易眼高手低。[3]社會經驗的缺失也不利于大學生社會人際關系及商業網絡的拓展，導致他們很難獲得投資人的信任。沒有啟動資金，創業也就無從談起。

第二，大學生往往缺乏市場意識，雖然他們有很多新奇獨特的創意，但在項目的策劃上往往過于理想化，對自己設計的項目是否符合當下市場需求、是否擁有市場發展空間、如何進行生產經營以實現盈利等涉及市場運營方面的理念十分模糊。投資人的投資行為是為了最終能夠實現資本增長，雖然我們鼓勵創新，但是，脫離市場需求、無法為投資人帶來利益的創意無法得到投資人的青睞。總之，缺乏與自己創意相匹配的市場營銷策略，是大學生創業融資困難的根本原因之一。我們倡導創業創新，但是，創新和創業是截然不同的兩個層面。雖然努力、拼搏、堅持等精神品質對創業來說很重要，但這些精神品質背后的無法復制的個人才華也很重要。然而，市面上一些成功學作品過分強調個人努力、拼搏、堅持等可以復制的精神品質。例如，喬布斯追求極致工匠精神的“偏執”被很多成功學當作案例，給人造成一種似乎只要復制這種“偏執”的工匠精神就可以成為像喬布斯一樣的出色創業者的錯覺。然而，喬布斯的“偏執”是基于他在產品體驗領域獨有的掌控能力，這一掌控能力并不是任何人都能輕易復制的。創業意味著需要面臨市場經營活動，從融資到商務策劃，從市場營銷到制訂公司發展目標，從人員管理到財務管理，這些都需要詳細系統的規劃并以迎合市場需求為前提，僅靠個人的一腔熱情和盲目堅持是無法成功創業的。

第三，大學生的交際范圍有限，人際關系往往局限于同學和其他同齡玩伴，對較為年長的社會人員存有一定的抵觸心理，而已經具備一定社會閱歷的社會人士對初出茅廬的大學生也往往不屑一顧。因此，大學生在創業時即使需要尋找合作伙伴，也只能從自己熟悉的同學或朋友中挑選，或是在校園范圍內發起號召，與同齡人為伍。由欠缺經驗和閱歷的大學生組成的創業團隊并不足以勝任組織市場經營活動的任務，大學生缺乏社會經歷和實踐經驗這一問題在創業團隊的組建中被進一步放大。

四、大學生創業建議

(一)深化創業指導

在實際創業過程中，大學生面臨的是現實社會中的各種不確定因素，而大學中開設的創業指導課程、開展的模擬活動或比賽雖然在一定程度上提升了大學生的創業技能和創業信心，但在社會實踐性仍存在一定程度的不足。在2019年北海職業學院舉辦的第五屆“互聯網+”大學生創新創業大賽暨“京東杯”北海職業學院選拔賽項目路演決賽中，有10個團隊經過初賽、復賽的層層篩選后進入了決賽，由此可見，富有創新創業意愿的大學生并不在少數。然而，反觀2019屆北海職業學院畢業生的就業統計情況，選擇自主創業的學生僅有13名，與龐大的參賽隊伍人數形成了明顯的反差。究其原因，在參加比賽時，學生享有來自學校的全方位指導和幫助，并且即使失敗了也不需要付出任何成本代價。可實際的創業沒有參賽過程中來自學校方面的幫助和指導，失敗的后果也需要大學生自己承受。盡管北海職業學院已經將大學生創新創業教育列為公共課，并建設了大學生職業發展與就業創業指導訓練中心，但這些課程以及訓練以創業前培訓為主。大學生離開校園開始自己獨立面對嚴酷的社會競爭時，所產生的巨大迷茫感和無助感是致使其放棄冒險創業而選擇更為保守的求職就業的重要原因之一。

從校園環境到社會環境的斷崖式變化和心理落差致使廣大大學生對自主創業的美好愿景望而卻步。因此，在大學生創新創業指導方面，高校除了要提供充分的創業技能培訓課程外，更應該建立起真正的大學生創新創業指導中心，開放創業大學生返校求助渠道。在創業過程中遇到難題時能隨時回到學校求助，可以賦予大學生一定程度的創業安全感，而學校提供經驗參考和建議選擇可以幫助大學生盡量規避創業中的風險，最終實現創業盈利。這一做法可以為選擇自主創業的大學生提供一個緩沖過渡的空間，讓大學生在面對創業問題時更容易放下心理負擔，充分發揮自己的潛能和創新能力，敢于挑戰權威、打破傳統，敢于開拓進取；[4]可以有效幫助大學生在不斷的自我實踐中進行總結，從依賴校園的學生創業者逐漸成長為能夠獨立解決問題的成熟創業者。

(二)客觀分析市場

創業創新并不僅僅是創意的開發，而是要設計完整的市場經營規劃，通過市場經營活動完成創意的資本變現。創業的重點并不在于創立企業，而是企業創立之后的經營和發展，否則，再好的創意也只能是孤芳自賞。我國著名投資人李開復先生在“創業者最容易犯的10個錯誤”中指出，“好點子”不值錢，能夠創造價值的是“好點子”背后的可執行性商業計劃。[5]由于社交局限性，大學生在分析項目市場需求時往往只尋求身邊人的意見，然而身邊人的需求常常是一種“偽需求”。大學生創業者必須深入社會市場調查真正的用戶需求，并結合當地經濟特色，準確把握創業項目的建立方向。以北海職業學院為例，其所在地北海市是著名的旅游城市，所以與旅游業相關的創業項目是最符合當地經濟發展和建設需求的，而一些與當地經濟特色相悖的創業項目可能會舉步維艱。在此情況下，諸如“向海國際沙灘排球公園”“海上童子軍訓練營”“斜陽歸來不看海——斜陽島專線旅游”等與北海當地旅游特色緊密相關的創業企劃項目擁有較為樂觀的市場發展空間。大學生在創業時必須具備高度的市場開拓意識，要懂得分析市場需求和未來發展中可能出現的變化。只有善于思考，才能在瞬息萬變的市場當中抓住商機。

(三)建設高校創業者協會

“排外”是當代大學生普遍的心理特征，他們在平時的學習和生活中表現出團隊合作精神的缺失與不足。[6]這一問題不是幾次就業指導課就能解決的。面對復雜的社會環境，大學生創業者不愿意冒險尋求陌生的合作者，社會企業也不會隨意幫扶一位毫無經驗的大學生。但是，無論社會競爭多么殘酷，我國在根本上是一個人情社會，這一點可以從分布在全國各地的溫州商會、深圳商會、廣州商會等諸多地方商會中看出。地方商會不僅能為企業搭建信息合作化平臺，解決企業間的實際問題，而且可以作為鏈接企業、政府、社會的有效渠道。地方商會形成的初衷是來自同一地區的商人在異地他鄉組成團體從而更好地維護同鄉商人的利益，是一種“故鄉人情”的體現。[6]基于這樣的社會環境，高?？梢猿浞终{動大學生的母校情懷，牽頭建立以高校為單位的創業者組織，如北海職業學院商會，發動已在社會站穩腳跟的同校創業者為母校大學生創業者提供社會資源和創業幫助。大學生創業者會更愿意為同出一校甚至師承一脈的學弟、學妹提供合作機會，而剛脫離母校的大學生也會對來自同校學長、學姐的幫助備感親切，同時會更進一步加深對母校的感情，從而形成良性循環，促使大學生勇于邁開創業的步伐。

五、結論

大學生創業一直是近年來廣為提倡鼓勵的大學生自主就業方針，國家和各大高校也為此提供了很多的幫扶政策，如大學生創業貸款、大學生創業創新指導講座等，為大學生創業提供了各種便利。然而，創業需要面臨的是充滿風險和危機的現實社會，大學生僅僅靠創新創業培訓課程中學到的理論不足以應對各種復雜的現實情況。針對此情況，高校應進一步深化大學生創新創業指導形式，將指導和實踐結合起來，為大學生創業者提供一個向社會平穩過渡的平臺，并為創業大學生提供切實有用的幫助。同時，高校可以充分利用我國人情社會的特點，組織以學校為單位的小型商會，從而形成同校大學生創業者互相幫扶的良性循環效應，進一步促進大學生勇于創新創業。大學生創業者更應客觀地分析當地經濟特色和創業計劃的切實可行性，將夢想轉變為目標，一步一個腳印，腳踏實地地前行。