大思政背景下基礎會計課程思政融入點探究

汝曉琴

(嘉興職業技術學院現代商貿學院，浙江嘉興，314036)

一、引言

“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。”習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。同時也指出，“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行、協同育人，形成協同效應”。因此，各類課程都應具有育人功能，所有教師都應該承擔育人職責，構建全員、全課程的大思政教育體系已經成為當前高等教育面臨的重要任務。在大思政背景之下，高職院校各專業教師紛紛響應習近平總書記的號召，探究專業課程與思政教育的融入點，探索專業課程教學內容、教學方法中蘊含的思政元素，以此豐富教學資源，創新教學手段，將專業課程與思政教育有機結合起來，提高高校思政教育的實效性。

二、課程思政價值本源體現的三個層面

課程思政的價值本源是指“課程承載思政”與“思政寓于課程”，目的是達到高校思想政治教育的理性回歸。[1]

(一)學校層面

校園是孕育人才的搖籃，課堂是教書育人的陣地。目前，高校所處的內外部環境錯綜復雜，所面對的教育對象思維活躍、不按常理出牌。但是，挑戰必定伴隨機遇。課程思政并不是簡單地將思政課的授課模式生搬硬套到各專業課程中，而是需要在課程設計上將思想政治教育與專業教育融會貫通。

(二)教師層面

“師者，所以傳道授業解惑也。”唐代文學家韓愈的《師說》名句其實就蘊含了課程思政的內涵。高校教師只有既潛心問道，又勇于突破，才能在專業課程教育中為學生“授業”和“解惑”。同時，教師要追本溯源，將“傳道”潤物細無聲地融入課堂教學。此外，思政教師自身要具備正確的價值觀、世界觀、人生觀，將自身信奉的理想信念與行動統一起來，做到言傳身教，做好學生成長道路上的引路人。

(三)課程層面

課程思政并不是生硬地將思想政治教育的內容注入專業課程，而是需要高校專業課教師通過積極的探索，找到專業課程中課程思政的融入點，將專業知識元素與思想政治元素有機結合起來，使專業課更加有情懷。從傳統的思政課程發展到如今的課程思政，是高校政治理論教育的一個重要創新，思政課程是對學生政治理論的顯性教育，而課程思政則是潤物細無聲的隱性教育。在課程思政下，思政教育的傳授者從專職的思政教師擴大到全體教師，這是一個創造性的轉變。

三、基礎會計中思政教育的必要性

(一)基礎會計課程的特點

會計學是一門專業性非常強的學科，主要研究資金在企業中的流轉與運動規律。會計作為反映和監督經濟活動的一種管理工作，擔負著國家賦予的嚴格執行財經紀律的職責，其執業人員的道德素質直接決定了會計信息的真實性和可靠性，從而影響黨的方針政策的貫徹落實。2017年11月5日，會計從業資格證書退出歷史舞臺，“財經法規與會計職業道德”也不再是會計從業人員必考的科目。眾多高職院校在人才培養方案中也陸續取消了該門課程，而該門課程恰恰是最能展現財務會計類課程思政的。

《會計基礎工作規范》規定，會計人員的職業道德包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務八個方面。由此可見，基礎會計課程中體現了社會主義核心價值觀、社會法制、愛國情懷、團結合作等眾多思政元素。在財經法規與會計職業道德課程被取消后，這些思政元素順理成章地由其他財務會計類課程承接，而其中最具有代表性的課程就是基礎會計。基礎會計課程作為財務會計類專業的專業基礎課，是專業課程思政教育的第一站。因此，如何在該課程中破解思政教育“孤島”困境，為思政教育與財務會計專業教學的融合提供現實途徑，將價值觀的培養和塑造通過專業知識和思政元素的講授傳遞給學生，著力將思政教育貫穿專業教育教學全過程，是基礎會計課程教師需要重點思考的問題。

(二)基礎會計課程思政的意義

“立信，乃會計之本。”近年來，財務造假案頻出，如2018年的國藥控股、昆明機床等財務造假案件，2019年的聚燦光電、新綠股份財務造假案件和2020年的瑞幸咖啡財務造假案件。這些案件有的是虛構交易數據、虛增利潤，有的是粉飾財務報表、欺騙投資者。財務造假的手段之多令人眼花繚亂，也從側面反映了部分會計從業者存在法律意識淡薄、職業道德感低下的問題。一旦以誠信立本的會計行業失去誠信，那么勢必會對整個會計行業帶來巨大的沖擊，會計信息質量要求中的可靠性、相關性、重要性、謹慎性等內容也將形同虛設。

作為紅船旁的高校，踐行“紅船精神”是嘉興職業技術學院(以下簡稱我校)義不容辭的使命。2019年，我校財務管理黨支部提出將“鑄真人真賬專業課程思政改革”作為專業品牌建設，在財務會計課程中逐步強化課程思政理念，要求專任教師主動探索專業課程與思政教育的切入點，挖掘教學過程中財務會計課程思想政治教育資源，提高思政教學能力。教師在傳授專業理論知識、培養實踐操作能力的同時，應找準契合點，融入思政元素，培養學生誠實守信的品質和工匠精神，提升學生的職業素養。

四、基礎會計課程思政內容設計

基礎會計是會計專業、財務管理專業學生必修的專業基礎課，在大思政背景下，社會主義核心價值觀應當貫穿專業課堂的整個過程。基礎會計這門課程主要按照會計概述、會計記賬方法、借貸記賬法下主要經濟業務的賬務處理、填制與審核會計憑證、會計賬簿、財務會計報告等教學單元展開。

(一)會計概述

1.教學內容：會計的產生和發展。

2.課程思政元素：社會主義核心價值觀、民族文化自信心和愛國情懷等。

3.融入方式。會計的產生和發展大致經歷了三個階段，即古代會計階段、近代會計階段和現代會計階段。會計在我國有著悠久的歷史，從舊石器時代的中晚期到封建社會末期是會計的產生和單式記賬法應用的階段。歷史上，孔子、孟子、韓非子都曾對會計這門學科發表過觀點。在講解古代會計的產生和發展階段這部分內容時，教師要提煉出會計學科與中國古代文化的融合點，增強學生的民族文化自信心。縱觀古代會計到近代會計，再到現代會計的發展進程，會計的重要性不言而喻，也充分說明經濟越發展，會計越重要。[2]作為財務會計專業的學生，不能用靜止的眼光看待事物的發展，而要從動態的、宏觀的視角去對待基礎會計課程的學習，為國家的經濟發展貢獻力量。

(二)會計記賬方法

1.教學內容：復式記賬法。

2.課程思政元素：社會主義核心價值觀、民族文化自信心和愛國情懷等。

3.融入方式。復式記賬法是指對每一項經濟業務，都要用相等的金額在相互關聯的兩個或兩個以上的賬戶中進行登記的記賬方法。復式記賬法的理論依據是資產、負債及所有者權益的平衡關系及會計恒等式，即資產=負債+所有者權益。復式記賬法和會計恒等式蘊含了很多哲學思維。自然界的一切都是守恒的，作為學生來說，付出和收獲往往是守恒的，付出越多，收獲就越大。教師要鼓勵學生努力學習，汲取更多知識的養分，幫助自身建立完善的知識體系。[3]

(三)借貸記賬法下主要經濟業務的賬務處理

1.教學內容：銷售收入的核算。

2.課程思政元素：社會主義核心價值觀、民族文化自信心和愛國情懷等。

3.融入方式。企業生產過程結束后，形成可供銷售的庫存商品，接下來就要進入銷售環節。一方面，企業資金形態在庫存商品、應收賬款、貨幣資金、原材料、半成品、產成品、庫存商品等之間形成了一個閉環。銷售環節是資金運動的末端，是由前期各項工作累積而來的結果。通過銷售業務的核算，教師要告誡學生任何事情都不可能一蹴而就，需要平時的點滴積累，教育學生無論是工作還是學習，都需要一步一個腳印，踏踏實實做事。另一方面，企業銷售商品獲得收入，商家經常會在我國的春節、端午節、中秋節等傳統節日前夕舉辦促銷活動，以此增加銷售收入。對此，教師可以在課堂上宣揚對傳統節日和傳統文化的認同，激發學生的民族文化自信心以及愛國情懷。

(四)填制與審核會計憑證

1.教學內容：填制和審核會計憑證、差旅費報銷。

2.課程思政元素：社會主義核心價值觀、職業素養、會計職業道德。

3.融入方式。利用視頻、圖片等多媒體資源，向學生展示會計從業者的工作日常。教師要向學生強調填制與審核會計憑證的重要性，指出它是會計核算工作的起點和基礎，是登記賬簿的前提和依據，在整個會計核算過程中起著至關重要的作用。一方面，學生應具備基本的職業素養，即對待該項業務時的細心和耐心，不能有絲毫的馬虎；另一方面，學生必須遵守會計職業道德，遵守會計法律法規，堅決不做假賬，維護社會主義經濟秩序。會計工作涉及填制和審核會計憑證具體業務主要是差旅費的報銷。出差是工作中經常遇到的事，因公出差期間所產生的交通費、住宿費、餐飲費和公雜費等各項費用都由工作單位來支付，這些費用統稱為差旅費。和出差緊密相連的一個詞是報銷，報銷差旅費時必須向企業財務人員提供發票、報銷單等會計核算的原始憑證。在講解差旅費報銷業務時，教師要告誡學生嚴格憑票據報銷，如果審核的過程中發現原始憑證有缺失、報銷金額不匹配等應予以退回。在講解差旅費報銷業務時，教師要向學生介紹財政部2014年出臺的一系列關于中央和國家機關差旅費管理的細則，即出差人員要按照相應的職位等級選擇出行工具、住宿標準及相應補助，向學生表明政府厲行節約、反對浪費的決心。

(五)財務報告的編制

1.教學內容：財務報告的編制。

2.課程思政元素：社會主義核心價值觀、職業素養、會計職業道德。

3.融入方式。財務會計報告又稱財務報告，在編制財務報告之前，會計需要有一系列的準備工作，包括了解企業生產流程的相關知識和對會計核算的基本要求，期初建賬，填制與審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿，科目匯總表的編制、總賬的登記，期末的對賬、調賬、結賬處理，編制與審核會計報表。這一系列工作要求會計做到耐心和細心，用嚴肅認真的工作態度和精益求精的工匠精神去完成財務報告的編制。教師要在課堂上告誡學生，作為會計人員必須遵守會計職業道德，客觀公正，不弄虛作假，遵守國家法律法規，踐行社會主義核心價值觀中的公正、法治、敬業、誠信等理念。

五、基礎會計課程思政考核體系設計

基礎會計課程思政，從設計內容上看，是基礎會計專業理論知識、財稅一體化綜合實訓與社會主義核心價值觀、會計職業道德等思想政治元素的融合。因此，課程思政在設計考核體系時應從兩方面出發：一方面考核學生對專業理論知識、技能操作掌握是否扎實；另一方面考核學生對社會主義核心價值觀、會計職業道德、愛國主義情懷等的認可度。[4]唯有如此，才能培養出符合當下時代要求的復合型會計人才。

基礎會計課程思政考核設計應當注重過程考核。當前，基礎會計課程正在大力推進“三基一通”四個維度和分級別職業能力測評方式。“三基”是指根據人才培養方案中規定的基本專業理論知識學習、基本操作技能實訓、基本職業素養養成對學生的學習成果進行檢驗；“一通”是按照國家“1+X”職業技能等級證書的要求，學生應通過某一種職業資格的考試，獲得某種職業資格。多維度的考核體系一方面可以督促教師轉變教學理念，熟練掌握多種教學手段和教學方法，另一方面也可以提高學生學習的積極性和主動性，保證人才培養的質量。

六、結語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課程都要“守好一段渠，種好責任田”，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協同效應，推動中華民族優秀文化全面融入課程思政教育教學改革。

基礎會計作為會計專業、財務管理專業思政課堂的第一陣地，是有效發揮課堂育人價值的主渠道，是解決思政教育與財務會計專業教學“兩張皮”的現實途徑。教師將價值觀的培養和塑造通過專業知識和思政元素的講授傳遞給學生，能夠幫助財務會計專業教學回歸初心。