高職院校思政課“六式”考核探索

張 苑

(廣西水利電力職業技術學院思政部，廣西南寧，530023)

近年來，從中央到地方、從高等院校到各中小學校，對思想政治理論課的重視程度都在不斷加強。2019年，習近平總書記在北京主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，并發表重要講話。同時，地區性事件的頻發，也在警示思政教育工作者在立德樹人方面還有所欠缺。因此，各大院校的思政教育工作者必須設法增強思政課的實效性。對此，習近平總書記給我們指明了方向和路徑，提出思政課改革創新要堅持八個“相統一”，其中就明確要求了理論性和實踐性的統一。可見，思政課教育教學各個環節都應當貫徹八個“相統一”，思政課考核也不例外。教師需要通過改革考核方式來反推、促進思想政治理論課的改革，讓學生增強思政課獲得感，最終實現“立德樹人”的目標。

一、高職院校思想政治理論課考核現狀

目前，高職院校思政課考核存在理論考核單一、片面，實踐考核缺乏、不規范及理論考核與實踐考核聯系不緊密等問題，各院校普遍采取的考核方式還是以試卷、知識點考核為主的傳統考核方式。理論學習的真諦在于學以致用。為解決“怎么做”的問題，毛澤東在《實踐論》中指出：“認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐去。”[1]雖然高職院校的教師也對實踐考核方式進行了嘗試和創新，但始終無法回避實踐考核隨意、不規范、實效性差等問題。實踐只有依托理論，才不是無根之木、無源之水。……