提高輔導員思想政治教育實效性探究
——以體育類職業院校(五年一貫制)學生為例

羅梅鳳

(廣州體育職業技術學院，廣東廣州，510650)

自十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央非常重視思想政治教育工作，它關系到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。思想政治教育的實效性是指在高校學生思想政治教育的背景下，根據思想政治教育工作內容及目的，結合高校學生不同的生理以及心理特點，思想政治教育工作能夠實現的程度。[1]職業教育是我國教育事業的重要組成部分，為區域經濟發展輸送了大量勞動技能人才，對區域經濟的支撐作用越來越明顯。輔導員在學校負責學生的思想政治教育、日常管理工作，如何在具體的工作中提高輔導員思想政治教育的實效性，堅持立德樹人、為國育才，為“中國智造”培養“大國工匠”，是職教人當前最為迫切的使命和應有的擔當。

一、現狀

體育類職業院校(五年一貫制)采取“體教合一”的管理方式，與其他普通職業院校相比，較為重視競技體育的教育，對輔導員隊伍的建設重視不夠。當前，體育類職業院校(五年一貫制)輔導員思想政治教育工作的問題主要體現在以下幾個方面。

第一，體育類職業院校(五年一貫制)的起步較晚，學校管理體制有待健全，學校對輔導員專業水平的提升不夠重視，組織的培訓較少，加之輔導員的工作任務繁重，輔導員自身也無法抽身參加培訓。

第二，體育類職業院校(五年一貫制)輔導員的職業發展路徑不暢，行政管理崗和專業技術人員職稱均未有輔導員的上升通道，嚴重影響輔導員工作的積極性。

第三，體育類職業院校(五年一貫制)的學生管理制度設計與實際情況有偏差。例如，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求高等學校應按總體師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位。體育類職業院校(五年一貫制)的學生大多為未成年人，輔導員與學生的比例應以1∶100為宜。而在具體實踐中，輔導員的工作量遠遠超過標準工作量，即使增加了實習生協助管理，這樣的工作配置也無法滿足思想政治教育的要求。

第四，體育類職業院校(五年一貫制)的思想政治教育合力有待形成。一般來講，學校思想政治教育隊伍包括思政課專任教師、輔導員、學生處及團委等負責學生工作的人員。思政課專任教師的理論水平高，但與學生接觸少，對學生的實際思想情況和成長需求把握不準，導致學生對思政課堂比較冷漠和抵觸。輔導員與學生的接觸較多，能及時掌握學生的思想動態和了解學生在成長過程中遇到的具體問題，但體育類職業院校(五年一貫制)輔導員的理論水平相對較低，而學校又一直把輔導員定義為“救火隊”，不關注輔導員的職業發展，也不重視輔導員的隊伍建設，導致輔導員的工作更多是“管”，缺乏“育”。然而，只有管育兼備，才能標本兼治，提升輔導員思想政治教育的實效性。

二、影響因素

(一)學生情況的特殊性和復雜性

1.體育類職業院校(五年一貫制)學生特點

體育類職業院校(五年一貫制)的招生分為文化課和術科，錄取分數線相對較低，文化課(含語文、數學、英語)的分數線為120分(總分300分)，術科的分數線為60分(總分100分)。錄取分數線是由我國競技體育的體制決定的。由于運動員從小就接受長期的體育訓練，所以其文化課基礎較弱，加上很多退訓運動員都有傷病，考慮運動員退訓后的個人發展問題，所以設定的錄取分數較低。體育類職業院校(五年一貫制)的招生面向全省初中階段的學生，因此，體育類職業院校(五年一貫制)的學生具有以下特點。

第一，術科有特長，文化基礎較差。體育類職業院校(五年一貫制)學生在體育術科上有一定特長，但存在文化基礎較差及學習能力不強的短板，尤其對理論知識的學習較為吃力，導致學生自我效能感較低。另外，體育類職業院校(五年一貫制)的學生和家長存在錯誤的學習觀念。大部分學生認為學習的目的是考試及格，只有少數學生認為學習目的是為了掌握和運用知識。部分家長自身的文化素質無法滿足教育孩子的需要，甚至一些家長對孩子的學習期望不高，只希望孩子畢業能找到工作。

第二，性格外向，自我約束較差。體育類職業院校(五年一貫制)學生性格外向好動，自律能力較差，具體表現為以下兩點：一是學習習慣不良，課堂紀律差，學業成績不達標等；二是生活習慣不良，作息時間顛倒，沉迷于游戲等。

第三，榮譽感強，個性沖動。體育類職業院校(五年一貫制)學生的集體榮譽感強，但存在自我控制能力較差、情緒興奮性高、感情易沖動等弱點。部分學生注重哥們義氣，容易發生不良行為，如打架斗毆、參加對抗性賽事時情緒沖動等。雖然教師反復強調注意事項，但一些學生仍舊無法自控。

2.學生家庭教育情況及學校經歷

體育類職業院校(五年一貫制)學生經常出現學業困難、良好行為習慣養成困難、心理健康發展困難等問題，這與學生的早期教育經歷有關。體育類職業院校(五年一貫制)學生的起點有兩類：一類是運動員，一類是省內初中生。這兩類學生具有以下特點。

第一，家庭教育的質量較低。因為運動員需要從小訓練，所以他們大多從幼兒園就開始進入全托式管理，這導致父母對他們的監護不足，家庭教育缺位。省內普通初中錄取的學生以學習困難學生居多，且部分學生來自問題家庭。這兩類學生在成長過程中的共同點是家庭文化傳遞不足。[2]

第二，學校經歷的質量較低。由于義務教育階段的應試導向，部分學習困難的學生常處于被忽視的狀態，甚至有些家長也認為自己的孩子能力有問題，這給學生的心理造成很大壓力。而運動員如果負傷或者由于其他原因不能繼續訓練，便會退訓進行學歷深造，以便將來能有一技之長謀生立業，這導致一些運動員身上帶著消極烙印，自我效能感較低。有研究表明，學校經歷的質量對青少年發展和學習的關鍵時期起著重要作用，學齡期的學校經歷質量在某種程度上可以預測學生成年后做出的選擇；更多積極學校經歷的學生，他們成年后的報告顯示出更高的心理和生理健康水平，也不太可能進行危險行為，并且為將來做好了準備。[3]

(二)工作環境的復雜性

信息技術革命深刻影響著人們的生產、生活和學習，給教育工作帶來便捷的同時也帶來了新的問題。新媒體背景下，社會文化環境更加多元，學生獲取知識更為便捷。但復雜的網絡環境和碎片化的網絡傳播內容影響了學生的價值判斷，導致部分學生在現實生活或網絡生活中存在過激的行為。還有部分學生崇尚個人主義、追求物質利益，與思想政治教育倡導的大局意識和服務意識背道而馳。如何提高學生對網絡信息的辨別力和輔導員占領意識形態陣地的主導力，是新媒體背景下思想政治教育工作的新挑戰。

(三)輔導員隊伍素質有待提高

輔導員不僅是一個崗位，更是一個專門致力于學生全面發展的職業，集理論性、知識性、實踐性于一體。輔導員要具有較強的思想政治素質和較高的知識能力水平，與時俱進，不斷更新知識儲備、提升技能水平，以更好地應對新時代的思想政治教育工作，占領意識形態主導權。體育類職業院校(五年一貫制)的輔導員大部分是體育專業出身，缺乏思想政治教育、教育學、心理學、管理學等學科的知識和技能儲備。人文社科類學科的知識體系能提高個人的底蘊，而底蘊的厚度決定了輔導員工作的高度。因此，體育專業出身的輔導員應努力提升個人的人文素養，以更好地引導學生，為學生答疑解惑。同時，人文社科類出身的輔導員也應進修體育類知識，只有這樣，才能與學生處于同一頻道，學生才會“親其師，信其道”，這也有利于做好學生的職業生涯規劃和就業指導工作。

三、提升對策

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平?！盵4]輔導員作為學生成長成才的引路人，其工作理念和水平直接關系到立德樹人效果的好壞。根據體育類職業院校(五年一貫制)輔導員工作經驗，筆者總結出以下提升輔導員思想政治教育工作實效性的對策。

(一)把輔導員思想政治教育與學生積極心理建設結合起來

積極心理學是一門探究“人一生中什么是正確的”的科學研究，重視那些對人生最有價值的事情。積極心理學是指通過科學的研究方法尋找能夠幫助個人、群體和組織理解并獲得幸福的有效機制，從而促進個人、群體和組織達到一種豐盈的狀態。[5]

將積極心理學應用于輔導員思想政治教育工作，對學生團體和個體進行輔導和干預，可以幫助學生通過自身的能動性，實現讓自己生活在積極、幸福的環境中，即使面對威脅和挑戰也能適應并獲得積極成長的目的。將積極心理學應用于教育實踐，可以促進學生全面發展并最終實現教育的社會功能。

團體輔導關注學生用于自身發展的心理資產，如積極優勢、積極情緒、積極關系等。通過團體輔導或者在個體的特別時刻采取積極的心理干預提升學生的積極心理資產，可以幫助他們應對挑戰，以積極的應對獲得積極的成長，具體如下。第一，通過積極優勢的輔導幫助學生明確自身優勢并形成積極自我，明確最佳學習方式，即學什么和怎么學，探索和領悟生命的意義。第二，通過積極的情緒輔導讓學生獲得對過去的積極情緒體驗，以此提高學生的情緒表達和控制能力；讓學生獲得對現在的積極情緒體驗，學會提高專注力；讓學生獲得對未來的積極情緒體驗，以提高學生對未來的信心。第三，通過積極關系的輔導幫助學生建立和諧的人際關系，促進親社會行為的養成和道德能力的提高；通過積極應對的輔導提高學生的抗挫折能力和韌性。第四，通過積極成長輔導提升學生的自我效能，增強學生的信心及行動能力。

(二)把輔導員思想政治教育與學校體制機制建設結合起來

要提升輔導員思想政治教育的實效性，就要認真開展調查研究，完善學校的體制機制，從學校頂層設計著手，理順思想政治教育的制度設計。

1.明確輔導員的角色定位

輔導員是思想政治教育輔導員，做好學生思想政治教育工作、班級管理及輔導咨詢是輔導員的本職工作，其核心是思想政治教育工作。輔導員應在開展思想政治教育工作的同時開展班級管理工作，為學生服務，解決學生的實際困難，以促使學生建立對輔導員的信任，樹立輔導員的威信。學校要明確輔導員的工作定位和工作界限，吸引更多優秀的人才加入輔導員隊伍。

2.通過內培外引，優化輔導員隊伍

第一，嚴格準入機制，選拔覺悟高、能力強、業務精的教師充實到輔導員隊伍。第二，注重培養，提升在職在崗輔導員的綜合素養。學校應定期舉辦培訓和交流活動，通過培訓、經驗交流和研討促進輔導員專業技能的提升，并積極探索新時期輔導員思想政治教育工作的新方法新途徑，進一步提高輔導員的工作水平。深入學習領會習近平做好新時代青年工作的重要理論，認真學習、掌握新時代青年工作的規律和方法，為黨爭取青年人心、匯聚青年力量。

(三)把輔導員思想政治教育與解決學生實際問題結合起來

1.構建家庭與學校的共育模式，發揮教育合力

很多職業院校的管理模式與普通高校大體一致，采取發揮學生自主教育、自主管理、自主服務的方式，相對于義務教育階段和高中階段，無論是學校管理還是與家長溝通都較少。但體育類職業院校(五年一貫制)的大部分學生未滿18歲，提高這類學生的思想政治教育實效性，需要得到家庭、學校甚至社會的支持。只有發揮三者的教育合力，才能更好地促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，學校應有針對性地建立學校與家長聯系制度，與家長保持良好的溝通和交流，增強學校與家庭的互動，共同關心學生的成長。第一，制訂定期向家長通報制度，包括告知學生的在校表現、學生的進步與不足以及學生的學業成績等。第二，更新家長的教育觀念，向家長傳遞科學的教育方式方法，盡可能給予每個學生差異化的教育策略和建議，真正做到“因材施教，教無定法”。

2.關愛學生，解決學生實際困難

輔導員工作的最終目標是服務人才培養，要達到這個目標，獲得學生的內心認同非常重要。輔導員如果以學生為本，關愛學生，為學生辦實事、解難事，學生自然會“親其師，信其道”，輔導員也能順利開展思想引領、價值引領工作。因此，輔導員要經常走進課堂了解學生的學習情況，走進宿舍了解學生的生活情況，走進活動了解學生的優勢與不足。只有走進學生的學習與生活，才能走進學生心里，并把握思想政治教育時機，給予適當的思想引導和價值引領。

(四)把輔導員思想政治教育與創新教育手段結合起來

在新媒體背景下開展學生思想政治教育工作，輔導員應充分利用現代技術手段創新輔導員工作方式方法，提高思想政治教育的親和力，以學生喜聞樂見的方式，把“有意義”的事情做得“有意思”。一方面，輔導員要善于運用網絡平臺，利用微信、QQ、微博、抖音等網絡平臺開展線上思想政治教育。另一方面，輔導員要引導學生、幫助學生提高對網絡信息的辨別力，用好網，育好人，將思想政治工作的傳統優勢現代化。

(五)把輔導員思想政治教育與學生社會實踐結合起來

學生的教育階段不同、社會角色不同，擔當的社會責任也有差異。學生學習文化技能知識是為了更好地成長成才，將來能更好地參與中國特色社會主義建設實踐。但當前很多學生的責任意識薄弱，過分重視自身近期目標和利益的實現，忽略了對專業技能的掌握和人生發展方向的把控，沒有體現學生應有的擔當。把輔導員思想政治教育與學生的社會實踐結合起來，是指輔導員可以組織學生為學校、為社會承擔力所能及的服務，比如校園文化志愿者、體育賽事志愿者、三下鄉社會實踐活動等，讓學生通過參加社會實踐鍛煉能力、提高思想，體現新時代青年應有的時代擔當。

輔導員思想政治教育工作的有效開展對學生的成長成才具有積極影響。體育類職業院校(五年一貫制)應從體制機制入手，優化輔導員思想政治隊伍。在具體的工作實踐中，輔導員應以日常教育管理工作為抓手，對學生進行積極心理建設，關注學生的身心和諧發展，解決學生的實際問題以獲得學生內心的認同。