高職院校教學質量評價理念演變及其發展趨勢

毛凌云

(婁底職業技術學院質量管理與評估辦，湖南婁底，417000)

教學質量是人才培養的核心，是學校生存和發展的生命線。任何類型與層次的教育都必須通過教學質量來彰顯其存在的價值與意義。高等職業教育主要培養面向生產、建設、管理、服務一線的高素質技術技能人才，其教學質量直接決定著人才培養質量，也決定著學校對于經濟社會發展的貢獻力。高職院校從建校開始就重視教學質量，但由于我國高職教育起步晚，社會認可度不高，選擇高職院校往往是學生高考失利后的無奈之舉。面對這一特殊教育群體，學生文化素質相對比較薄弱，又加上高考失利造成的心理影響，提升教學質量就成為高職院校亟待破解的共同難題。我國高職教育在經歷探索實踐、規模擴張、質量提升、創新發展四個階段后，高職院校逐漸構建起與學校發展相適應的教學質量保障機制。高職院校教學質量評價理念與機制也隨著職業教育的發展而不斷優化，系統梳理高職院校教學質量評價理念，對于完善高職院校教學質量保障機制與提升高職教育教學質量具有十分重要的現實意義。

一、高職院校教學質量評價的價值

(一)高職院校教學質量評價的含義

教學是教師傳授知識與學生接受知識的互動過程，教師通過有目的、有計劃地傳播文化科學知識和技能，讓學生循序漸進地在互動交流中掌握相應的知識與技能。教學質量則是學生對于教師所傳授知識的理解與掌握程度，以及教學目標的達成程度。……