試談音樂與書法融合中的“情·知教學(xué)”

李楠楠

（大連市莊河第一初級(jí)中學(xué)）

“情·知教學(xué)”思想是由教育家冷冉先生于20世紀(jì)80年代提出的，對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)改革仍有實(shí)際性的指導(dǎo)意義。

那么，什么是“情·知教學(xué)”？冷冉先生對(duì)此做出的闡述是：“從學(xué)生的心理過程分析，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是‘感受—思維—知識(shí)、智慧（包括運(yùn)用）’的過程；另一個(gè)方面是‘感受—情緒—意志、性格（包括行為）’的過程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重第一個(gè)過程，即認(rèn)知過程，而忽略了第二個(gè)過程，即情緒、性格過程，這是一個(gè)值得討論的問題?！薄鞍选椤c‘知’兩個(gè)客觀過程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，便會(huì)收到相得益彰的效果，這才算是真正按學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。為了與傳統(tǒng)的教學(xué)理論有所區(qū)別，我把這一新觀念叫做‘情·知教學(xué)’，用它表示教學(xué)應(yīng)該是認(rèn)知與情感的辯證統(tǒng)一過程。”

如何在書法課堂中實(shí)施“情·知教學(xué)”呢？在總結(jié)書法教學(xué)規(guī)律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其主要內(nèi)容與《龍文》部分歌詞高度契合?！洱埼摹肥且皇字袊L(fēng)濃郁的歌曲，旋律悠揚(yáng)，歌詞樸素，曲風(fēng)親和，意境深遠(yuǎn)。因此，我將《龍文》這首歌帶進(jìn)書法課堂，統(tǒng)一情感因素與認(rèn)知因素，用“情知教學(xué)法”教授學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)知程度，得到了教學(xué)相長、共同進(jìn)步的效果。

一、“一彈戲牡丹，一揮萬重山”——掌握正確的握筆姿勢(shì)

從執(zhí)筆寫字的第一天起，學(xué)生就被教師和家長諄諄教導(dǎo)，要求坐姿端正、握筆規(guī)范。中學(xué)生或因習(xí)慣成自然、或因課業(yè)任務(wù)重，漸漸不再重視書寫姿勢(shì)?！?br>