小學數學課堂中“以學定教”的策略

孔繁波

（大連市甘井子區春田小學）

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。它們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，我們在考慮教學內容、教學策略的時候，要以學生為本，以學生的學為本，真正做到“以學定教”。

一、以學習目標定教學目標

學習目標的制定決定著一節課的目的和走向，是一節課的“命門”。學生的學習目標和教師的教學目標，有相同點，又絕非同一回事。在制定學習目標時，我們除了要做好從單元教學目標入手、考慮本課知識的前伸后延等常規工作外，還要注意以下兩點。

（一）要有“素養觀”

教師要熟知核心素養的內容、要牢記數學學科素養的要求，并在兩者之間對接，將數學學科核心素養落實到課時學習目標中，使課時學習目標的制定為培養學生的學科核心素養服務。教師要深入思考每節課的學習內容承載著怎樣的學科素養培養任務，如果只見課時目標，不見素養目標，那么培養學生的核心素養就是空談。如在教學北師大版《義務教育教科書·數學》第三冊第四單元“分香蕉（認識除法和除號）”一課時，由于學生是初識除號、初步理解除法的意義，因此在完成這一學習目標的同時，我們要使學生習得符號意識和模型思想，這是本課的素養目標。素養目標不能脫離每節課的具體目標，在達成每課的學習目標的同時，還要站在學科素養的角度，為學生的數學終身學習負責。……