高中英語主題式視聽教學的探索與實踐

范宏蓮

（福建省龍巖第一中學）

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題語境為英語課程內容六大要素中的第一要素，為語言學習提供主題范圍，學生對主題意義的探究是其學習語言最重要的內容，直接影響學生的語篇理解程度、思維發展水平和語言學習成效。當下，教師對主題式閱讀教學比較重視，對主題式視聽教學的研究較為稀缺。本文以筆者在高三英語教學中的主題式視聽教學探索與實踐為例進行闡述。

一、主題式視聽教學的理論依據與意義

（一）理論依據

主題式教學是美國語言學家D·G·Brinton基于CBI(Content-based-instruction)教學理論提出的教學模式。CBI教學理念是指將具體的專業內容與語言教學目標相融合，同時傳授學科知識和二語技能，其教學的重點是從教學語言本身轉變到通過學習學科知識來獲得目標語言能力。主題式教學有6T方法:Themes(主題)是貫穿各單元的主要思想；Texts(課文)廣義上就是內容(content-sources)，可以是視聽材料和閱讀材料等；Topics(話題)是主題的子單元，從不同側面展現主題；Threads(線索)將主題用相對抽象的概念有機地連貫起來；Tasks(任務)就是在語言教學中進行的教學活動；Transitions(過渡)是一個主題中各個話題間的自然轉換。通俗地講，主題式視聽教學的基本思路是在真實的情景中圍繞主題開展教學，即根據主題設計教學目標和具體教學要求，根據教學目標和教學要求設計教學活動，以幫助學生實現學習目標。……