如何在小學數學課堂中滲透德育

儲玲玲

【摘 要】 所謂的德育教育指的是對學生的情感進行陶冶，實現潛移默化的教育。學生被老師的精神面貌和形象所影響，這種影響是深遠的。進入新世紀后，國家對素質越來越重視，小學階段的孩子尚未形成三觀，具有較強的可塑性，因此把德育教學引入小學數學課堂之中，對孩子綜合能力的培養和高尚情操的形成具有一定的促進作用，筆者在本文中就德育教育引入小學數學課堂進行分析和研究。

【關鍵詞】 小學數學；德育教育；滲透措施

作為小學課程體系中重要的課程之一，數學課程需要學生花費一定的精力去學習，對學生思維能力的提升、推理能力的形成以及科學情操的提升具有重要的促進作用。不僅如此，小學數學之中蘊含著德育教育，這對小學生道德修養的提高、獨立人格的塑造具有不可替代的作用。筆者在本文中深入探索在小學數學課堂上滲透德育教育的措施和路徑，以期提升小學數學德育教育的質量和水平。

一、融德育教育于數學能力培養過程中

小學數學老師在執教的過程中，應該充分重視德育教育，不僅理論具體化德育，保證其具有一定的可操作性，還應該科學化數學德育實踐教學，提升其規范性。筆者認為下面幾種教學方法效果較好。

其一，轉化法。所謂的轉化法指的是利用科學的方式轉化小學數學中的原理，讓小學生透過知識的學習形成正確的世界觀，實現情感、態度、價值觀教育。如在執教“空間和圖形”的時候，可以讓學生動手操作，通過圖形的搭配和拼接，動手動腦，在老師的引導下一步步推導出求正方形和三角形的面積的方式，習得二者之間的關系，明白實踐出真知的道理。

其二，比較法。所謂的比較法，就是通過兩種或者多種途徑的比較，尋找出最佳的學習數學知識的方法，促進規律的發現和內化。如執教小學低年級應用題的時候，可以科學使用比較法，讓學生有效聯系以前所學的知識內容，一方面復習原有知識，另一方面通過舊知識推導新內容，逐步搭建知識體系，最終實現解決問題能力提升的目的。

二、切實發揮教師的示范作用

模仿是小學學齡段孩子的特點之一，尤其是在課堂上，老師是其主要模仿對象。由于他們缺乏明辨是非的能力，因此老師的行為會對他們產生重要影響，如果老師在課堂上的言語、行為欠妥，那么會對小學生造成錯誤的示范，給他們帶來負面的影響，進而阻礙學生綜合素質的提升。所以，要想把德育教育滲透進小學數學課堂，筆者認為首先應該不斷提升小學數學老師的綜合素質和能力，特別是重視道德素質。小學管理者應該對廣大數學老師進行積極的引導和鼓勵，讓他們具有正確的價值取向，突出正確的三觀導向。其一，不斷提升數學老師的道德修養。小學數學老師在執教的時候，應該注意自身的一言一行，自覺規范自身的言行舉止，如果學生回答錯誤，老師不應該去批評學生，而主要采取說服教育，切忌出現簡單粗暴的體罰行為。其二，不斷提升自身的專業技能水平。小學數學老師應該不斷學習新的教育教學理念和知識，學會給自己充電，深入理解和感悟小學數學的內涵和外延，用新的教育教學手法推動高效課堂教學，提升學生學習的積極性和主動性，潛移默化地塑造學生的人格。

三、努力培養學生的數學思維和態度

人生的道路很長，在漫長的人生之中，不管是生活還是工作，都需要有嚴謹的作風和態度，這是學生獲得成功的關鍵和基礎，也是個人道德素養和職業操守的核心。所以，作為小學數學老師，應該對學生注重這方面核心素養的培養。其一，培養小學生不畏困難的精神，在小學數學實際教學中，由于數學具有較強的理論性和抽象性，因此學習過程較為枯燥，老師在此過程中應該積極鼓勵學生不怕困難，在課堂上選擇趣味性且具有一定難度的習題，引入生活化教學理念，把數學理論融入學生的生活之中，化抽象為具體，化枯燥為趣味，再加上老師的不斷鼓勵，對學生加以引導，讓他們不畏困難、不怕困難，積極探索，敢于講出自己的看法和見解，長此以往，學生會具有一定的獨立思考、勇于探索的意識，最終形成不畏困難的精神。其二，對學生細致、嚴謹的數學態度進行培養。由于小學生注意力難以集中，這方面存在一定的不足，針對小學生作業馬虎、計算不準確等問題，老師要對他們進行積極的引導，讓他們知道細微之處見真章的道理，講述數學史上因為計算錯誤而出現重大損失的故事，最終實現良好的教育效果。

綜上所述，把德育教育融入小學數學教學之中，是時代的大勢所趨和必然要求，因此小學數學老師應該對此進行深入研究和分析，實現較好的德育效果。

【參考文獻】

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