關于核心素養理念下高中生數學運算能力培養的深思

王明偉

【摘 要】 在當前新課程改革背景下，培養增強學生核心素養漸漸成為各學科教學的重要目標，具體到高中數學學科，任課教師同樣需要擔負起相應的責任，致力于優質教學。與此同時，運算能力是數學核心素養當中的一項重要內容，在推動學生數學綜合能力發展方面有著良好的助力作用。鑒于上述分析，高中數學教師就有必要不斷探尋優質措施，持續為學生提供科學指引，促進其運算能力的迅速提升。

【關鍵詞】 高中數學；核心素養；運算能力

一般而言，運算活動貫穿于整個高中數學學習過程，學生幾乎學習所有數學知識都需要以運算為助力，從而迅速理解掌握學習內容，增強數學綜合能力。因此，將運算能力納入數學學科核心素養體系，并向學科教學提出較高要求就顯得合理而必要了。但從教學實際來看，很多高中數學教師所進行的運算教學活動都欠缺一定的科學性、有效性，因此，教師就需要以虛心的態度不斷汲取他人優秀經驗，時時停下腳步進行自我教學反思等等，從而在逐步改進不足與完善自我的過程中提高自身運算教學指導水平，助力理想學生培養目標達成。

一、創設生動情境，調動學生的運算實踐熱情

通常而言，學生要想提高自己的數學運算能力，不但需要花費較多的時間，更要加強自主實踐鍛煉，否則終將難以實現既定學習目標。據此，在平時教學過程中，高中數學教師首先就需要為學生創設生動的運算教學情境，以充分調動學生參與運算實踐的熱情，益于學生在持續鍛煉中提升相關能力。

例如，在帶領學生學習《任意角的三角函數》這部分數學知識時，我即在恰當時機為學生創設出了一個生動的游戲競賽情境，以便更好地開展運算教學工作。具體而言，我提前根據課時內容設計了一些習題，如：“已知P（3k，-4k）（k<0）是角α終邊上的一點，請同學求解sinα，cosα，tanα，”課上正式開始教學時，我就通過信息技術設備將習題依次展示給了學生，并且要求學生積極搶答，答對一題則可以積10分，最后對于積分較高的學生，我則給予了充分表揚與既定獎勵。在此教學情境中，幾乎每一個學生都被激發出了好勝心，并且在數學運算活動中體驗到了充足的快樂，因而持續進行運算實踐鍛煉的熱情自然得以大幅度增強。

二、重視方法指導，培養學生良好的運算習慣

在實際鍛煉自身數學運算能力的時候，每一個學生都需要良好的運算習慣作為支撐，否則他們勢必將難以在有限時間里達到既定學習實踐目標，即難以高效提升自身的數學運算能力。據此，在平時教學過程中，具體引導學生鍛煉數學運算能力的時候，高中數學教師就需要加強對方法指導的重視，幫助學生慢慢養成良好的運算習慣，促使學生在優質鍛煉中迅速增強運算能力。

例如，帶領學生學習《對數函數》相關數學知識的課堂上，具體引導學生參與運算實踐活動的時候，在向學生提供練習題之后，我并沒有立即要求學生進行解答，而是先著重強調了一遍運算過程中需要注意的關鍵點，比如學生在拿到數學題目之后不要急于動筆解答，而要先有耐心地花費一定時間仔細審題，從而準確把握運算解題的切入點；具體運算解答過程中，學生一定不能只求速度，而要更加注重準確率，仔細演算；在書寫運算過程的時候，學生一定要遵守既定規范，以防影響最終答案評判；學生在計算出習題的最終答案之后，還要進一步進行仔細檢查，以免因為粗心導致解答錯誤等等。接下來在學生實際鍛煉過程中，我也時時向學生強調上述內容，有效推動了學生良好運算習慣的養成，為其綜合運算能力的增強奠定了良好基礎。

三、增加實踐練習，強化學生的數學運算能力

在素質教育廣泛推行的大背景下，減負理念逐漸為大眾所認可，即不再提倡借頻繁大量練習來培養學生的學科能力，但是科學分析學生數學運算實踐過程以及相關能力發展目標，一定范圍內的習題訓練還是很有必要的。因此，平時針對高中生進行數學運算教學工作的時候，教師就需要適當引導學生增加實踐練習，益于學生在有效鍛煉中切實強化提高自身數學運算能力水平。

總之，現階段，核心素養理念在教育教學領域廣泛滲透推行，這就對平時教師的教學工作提出了更高要求。具體到高中階段數學學科，任課教師需要著重在培養學生運算能力這一核心素養方面投入較多精力，即不斷基于現實和經驗探索總結科學指導措施，引導學生展開優質學習實踐活動，促使學生數學運算能力穩步提升，為他們數學綜合素養的發展提供強大助益。

【參考文獻】

[1]王虹.注重數學運算，提升核心素養[J].中學數學，2019（09）：37-38.

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