班主任工作與思政教育融合研究

王瑩

【摘 要】中學思政教學創新過程中，要立足思政教育與班主任工作的有效融合，突出“立德樹人”理念，將提升學生道德素養作為教學創新的重要目標，實現從學生知識學習向素養形成的根本性轉變。班主任工作是完善班級管理、優化育人活動的基礎，通過發揮班主任工作優勢，規范學生的日常行為，融合發揮思政教育的積極作用，從而引導學生形成良好的個人意識和思想理念。本文從班主任工作與思政教育融合價值分析出發，結合中學生培養的具體要求，綜合探究兩者融合策略。

【關鍵詞】立足融合;立德樹人;班主任工作;思政教育;融合研究

一、引言

隨著立德樹人理念不斷深入，中學教育逐漸“回歸”學生成長。從中學學生全面培養視角看，既需要對學生的思想理念與行為規范進行合理引導，也需要發揮班主任在學生成長過程中的引導作用。因此，通過理性認識中學學生思政教育所面臨的時代機遇和挑戰，正確認知班主任工作在學生思想引導方面的獨特價值，為中學學生成長提供堅實力量。

二、班主任工作與思政教育全面融合的價值闡述

立德樹人是規范化育人機制的核心，也是當前中學教育的價值使命。中學思政教育過程中，要通過合理方式融入班主任工作，實現學生培養的理想目標。因此，通過為學生營造良好的成長氛圍，聚焦學生思維變化，引導學生形成正確的行為規范，從而使學生在快樂、陽光的成長環境中，學習、成才。

1.組合發力，實現學生最佳培養效果

班主任需要幫助學生養成正確的行為規范，思政課程要引導學生形成正確的價值觀。在中學學生培養時，要引導班主任深層次理解和把握班主任工作的價值要求，切實提升其個人工作境界和思想認知。通過班主任積極履行個人使命，完善育人行為，從而真正做好班主任的育人工作。將班主任工作與思政教育相融合，突出思政教育的全過程、全方位要求，全面提升了班主任的工作使命感和育人信仰，有效振奮了其個人精神狀態，實現最佳育人效果。基于此，在當前中學學生培養過程中，將思政育人與班主任工作、學生成長等多方面相融合，堅持教育創新，助力學生成長、提升。

2.多元融入，增添教育的生活性與實效性

在全新中學育人環境和要求下，通過完善思政育人途徑，充分發揮班主任工作“抓手”，有效開展思政教育，營造良好的班級工作環境，進而提升學生的思想水平和道德素養。通過將思政教育與班主任工作全面融合，培養學生形成正確的價值理念、行為規范和個人信仰，真正實現“立德樹人”的教學目標。以往中學思政教育的最大問題在于缺乏合適的切入點，尤其是未能將學生學習、生活和個人成長與思政教育相融合，影響了思政教育效果。將班主任工作與思政教育相結合，教育內容更加側重學生生活，教學理念也更為多元，育人活動的生活性更強。因此，通過開展師生立體互動活動，使學生在班主任合理教育與行為引導過程中，形成正確的理念思維和價值規范。

三、立足融合、立德樹人：班主任工作與思政教育融合策略

在中學教學階段，班主任工作與思政育人工作緊密相連。班主任要充分利用思政教育途徑開展工作，使育人工作貫穿于學生成長的各個環節，從而為學生思想理念、行為規范提供良好的保障機制。因此，在工作融合理念下，班主任要充分體會立德樹人的價值使命，將班主任工作與思政教育相融合，并將其打造成為合理塑造學生價值觀的重要載體。

1.堅持立德樹人，推進思政、班主任工作“一體化”發展

班主任要立足中學階段學生的身心特征、道德認知規律，堅持立德樹人，推進思政教育和班主任工作“一體化”融合。在教學內容上，要注重詮釋思政教育的啟蒙性，突出學生個人行為的養成教育。結合中學階段學生的理解能力、思維水平，在思政教育中，注重做好學生理念信念和情感體驗教育。班主任要做好社會規范、理論知識和生活常識教育，通過構建融合性、一體化的教育機制，實現中學學生理念思維、行為規范的有機提升。在立德樹人使命下，推進思政與班主任工作一體化全面發展，中學學生的道德理念、責任擔當和使命情懷得到根本“浸潤”，生動唱響中學生成長的“主旋律”。比如，通過構建有思政特色的教學課程，組織“我心向黨”“優秀文化進校園”等德育主題活動，實現中學生知識學習與行為成長的深層融合。

2.立足工作融合，推進思政、班主任工作“協同”育人

在立德樹人使命下，中學學生培養工作中，班主任要將思政教育貫穿學生培養的全過程，充分發揮思政育人的價值功能，扎實履行班主任獨特的育人職責。要發揮好思政教育的工作優勢，深度挖掘其中所講述的價值理念、道德意識和行為規范，激活思政教育的獨特“育人因子”。通過聚焦工作融合理念，精準探究兩者融合發展的結合點，實施針對性強的思政育人方法，深度挖掘班主任工作與思政工作的資源內容，扎實推進思政教育與班主任工作的協同、互促，實現最佳育人效果。此外，結合當前教育新環境和思政育人的實踐性要求，在推進“協同育人”機制時，通過組織理論學習社團，激發學生協作探究的積極性和主動性，通過發揮互聯網平臺優勢，豐富思政教育與班主任工作的新手段與新方法，找準思政、班主任工作“協同育人”的發力點。

3.發揮班主任帶動作用，推進思政、班主任工作“體系化”發展

在中學學生培養時，要充分發揮班主任的帶動作用，建設強有力的育人隊伍，為思政、班主任工作融合開展提供強有力的“主力軍”。要強化頂層設計，注重優化班主任培養，優化相關教育政策。通過扎實做好班主任思政知識與實踐技能培養工作，提升班主任的綜合素質和育人水平。同時，要注重做好思政老師與班主任的協同機制，構建“教育共同體”。通過為優秀班主任建設教育工作室，加強班主任的育人經驗交流，實現班主任思政水平與能力的全面提升。課堂作為思政教育與班主任工作發力的重要載體，也是當前中學學生培養的“主陣地”。因此，要注重探索思政教育滲透班主任工作的全新教學路徑，積極嘗試在班主任工作中創新教育方法，通過選擇合適的教學案例和社會熱點，注重豐富學生的思想體驗和理念認知，從而使班主任工作貼近生活、融入學生成長，真正發揮思政育人工作的價值。因此，在中學班主任工作開展過程中，要充分發揮思政教育的資源優勢和教學途徑，切實提升思政教育的科學性、內涵化和有效性，使中學學生實現知識教育到理念引領的本質提升。

四、結束語

將思政育人與班級管理工作相融合，為中學班級管理創新提供了新思路。在新課改理念下，班主任要在尊重學生成長的基礎上，變革班級管理思維，實施立德樹人的全新教育方式，依據班級管理細則規范指引學生，及時糾正學生日常生活中的不良行為，培養學生形成正確的行為規范，助力學生健康成長，從根本上推進中學教學體系全面創新。因此，班主任工作與思政教育的有機融合，既能幫助學生形成良好的行為，也能使學生形成正確的價值觀，實現中學教育的最大合力。

【參考文獻】

[1]郭志平，蘆茜，姚會彥.對提升高校班主任工作機制實效性的思考——以H大學為例[J].浙江海洋大學學報（人文科學版），2019，（04）：73-76+81

[2]張娟.班主任加強大學生思政教育工作探析[J].科教文匯（下旬刊），2013，（03）：30-31

[3]王平，韓菡，尹昌美，魏飛.“班主任+”工作模式的實踐與探索——以山東農業大學農學院為例[J].山東青年政治學院學報，2017，（01）：66-70

[4]錢麗欣.探討解決中學生思政教學中有關心理健康教育問題的途徑[J].佳木斯職業學院學報，2018，（10）：152+154

（河南省第二實驗中學，河南 鄭州 450003）