三年級部編教材習作教學初探

何明富

【摘 要】新課程改革經(jīng)歷了十幾年，經(jīng)過專家學者對各種版本小學語文教材的深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了原來幾種版本語文教材的優(yōu)點和不足，進而使語文教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，有利于語文素養(yǎng)的提升，具備經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學和時代性。

【關(guān)鍵詞】教材;教學;時代性;學生

一、教師腦中要有“標”

教師一定要認真借讀新修訂的《小學語文課程標準》，依據(jù)課程標準的各項要求進行教學。三年級是學生學習習作的起始階段，激發(fā)習作興趣讓學生自由表達、體會表達的快樂是這一時期的重要任務(wù)。不拔高要求，重視習作基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)，是三年級上冊習作教學必須注意的問題。要明白這些，需要教師認真解讀新修訂的《小學語文課程標準》，準確把握各學段習作要求，正確理解第二學段（3—4年級）“樂于書面表達，增強寫作自信心”的含義，扣住三年級單元習作要素開展教學，突出教學重點。筆者研究發(fā)現(xiàn)，三年級上冊的習作要素中多次出現(xiàn)“試著、嘗試、學寫”，這不僅明確了單元習作教學的重點，也表明了本學期習作教學不是要求學生學會、會用，而是嘗試運用，已此增強學生的寫作自信心。只有將每個學段的課標要求內(nèi)化于腦中，并正確理解和運用，三年級習作教學才能不偏不離。

二、教師手中要有“書”

教師人手一定要有配套的《教師教學用書》，并參考其理解教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容理解到位，運用到位。《教師教學用書》對習作教學的相關(guān)知識點和訓練點作了提示，幫助教師將每次習作的要求理解到位、力爭讓教師將教材運用到位，把每次習作需要學生掌握的習作知識點和方法幫助學生領(lǐng)悟到位、訓練到位。如，三年級上冊第五單元的習作教學，教師教學用書中對相關(guān)知識點和訓練點說得很清楚：本單元課文分為精讀課文和習作例文兩類。精讀課文注重引導學生體會表達上的特點，學習習作方法;習作例文為學生習作提供范例，便于學生借鑒和仿寫。“初試身手”給學生提供一些試寫練習或?qū)嵺`活動，讓學生試著用學到的方法練一練，達到掌握一定的習作方法，進行單元習作練習的目的。

三、教師胸中要有“本”

教材內(nèi)容是教師上課的范例，教師一定要對教材深鉆細研運用到位。教師要下功夫去認真研究教材，整體把握整本教材習作教學的編排特點和內(nèi)在聯(lián)系，有效整合單元內(nèi)容，組織學生交流作者的觀察思路，指導學生進行習作。如，教師可以將“交流平臺”與“初試身手”整合，以初試身手的任務(wù)驅(qū)動交流平臺和課文內(nèi)容的學習，引導學生通過精讀課文中的例子，回顧、總結(jié)作者是怎樣留心觀察的，嘗試通過細心觀察寫幾句話，幫助學生在實踐中豐富對觀察的認知，并進行初步運用;還可以將“習作例文”與“習作”進行整合，充分發(fā)揮例文的指導功能，為習作提供支架。只有融會貫通，系統(tǒng)掌握這些內(nèi)容，并有效進行整合，才能在習作教學時做到會胸有成竹。

四、教師目中要有“人”

教師進行習作教學時目中一定要有學生，根據(jù)學情進行習作教學。三年級部編教材的其中一大特點就是結(jié)合中年級學生的心理發(fā)展特點來安排習作練習，每次習作的練習都非常重視學生習作內(nèi)在動機的誘發(fā)和保護學生的習作興趣。主要表現(xiàn)在：其一，通過設(shè)計與三年級學生已有的生活經(jīng)驗相關(guān)的任務(wù)來激發(fā)習作興趣，誘發(fā)學生的表達欲望。其二，設(shè)計有趣的習作話題，貼近學生已有的寫話經(jīng)驗，給學生帶來積極的習作體驗。如，二年級下冊第二學期的寫話訓練“我的小伙伴”，為“猜猜我是誰”打好了基礎(chǔ)。其三，三年級習作設(shè)計的要求逐步提高，幫助學生消除危難情緒，樹立習作信心。從教材習作安排的整體情況來看，讓學生從“寫幾句話”到“寫一段意思連貫的話”，再到“圍繞一個意思寫一段話”，最后到“寫一件簡單的事”。這樣的設(shè)計，無疑是編者目中有“人”，始終從三年級學生的實際出發(fā)，貼近學生實際，沒有拔高習作要求，讓學生有話可寫，從而實現(xiàn)新課標“樂于書面表達，增強寫作自信心”“寫自己想說的話”的目的。

五、教師心中要有“法”

教師進行習作教學時，一定要通盤研究教材安排習作教學的內(nèi)在聯(lián)系，講究習作方法。三年級習作單元的教學要區(qū)別于其他單元的教學，因為習作單元中的課文、交流平臺、初試身手、習作例文和習作之間的關(guān)聯(lián)非常緊密，所以課文教學的重點不是理解課文品味語言，而是引導學生學會仔細觀察，把觀察所得寫出來。教師可以嘗試如下方法：第一、要有整體設(shè)計意識，為習作服務(wù)。三年級上冊習作單元是以學習觀察為主題來整體安排單元教學內(nèi)容的，所以在課文教學中要著重引導學生整體體會作者是怎樣仔細觀察事物的，并借助交流平臺組織學生圍繞怎樣觀察進行回顧梳理，讓學生把觀察到的新發(fā)現(xiàn)寫下來，形成感性認識。第二、要有資源整合意識，指導習作。如，可以將“交流平臺”與“初試身手”整合，以“初試身手”的任務(wù)驅(qū)動交流平臺和課文內(nèi)容的學習，引導學生通過精讀課文的例子，回顧、總結(jié)作者是怎樣留心觀察的，可以嘗試通過細心觀察寫幾句話，幫助學生在實踐中豐富對觀察的認知，并進行初步運用。第三、要尋找教材內(nèi)部的聯(lián)系，展開習作教學。如，教師可以緊扣習作與課文內(nèi)在的聯(lián)系展開教學，實現(xiàn)將閱讀寫作方法向習作進行運用遷移的目的。第四、尋找習作與口語交際的關(guān)聯(lián)點展開習作教學。把口語交際中的經(jīng)驗遷移到習作中來，解決“怎樣寫”的問題。還可以挖掘單元習作訓練能力之間的聯(lián)系，有起點的展開習作教學，做好單元習作之間的承接性，避免低效重復的訓練。

六、結(jié)束語

三年級部編教材的習作教學教師一定要認真鉆研習作安排的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)新修訂《小學語文課程標準》，借助《教師教學用書》，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，準確把握教學要求，讓習作教學變得有趣、有效，讓學生易于動筆、樂于表達，從而達到愛上習作的目的。

【參考文獻】

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（臨洮縣教育局，甘肅 定西 730500）