核心素養下初中化學高效課堂探究

戚永紅

【摘 要】在初中化學課程中要進行對高效課堂的構建，教師也需要充分分析核心素養的各種要素，改變傳統的化學教學方法，以學生作為課堂教學中的主體，調動學生的課堂積極性，引導學生進行對化學知識的學習和分析，組織學生進行各種實踐學習，培養學生的化學實驗能力，促進化學課堂的高效進行。本文首先對核心素養下初中化學高效課堂構建的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對核心素養下初中化學高效課堂構建的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養;初中化學;高效課堂;具體策略

隨著核心素養理念在現代教育中的深入實施，在初中化學課程中教師也需要適應核心素養的教育要求，加強對學生個性能力的分析研究，改變過去的化學教學模式，通過對核心素養的滲透，實施對學生的化學知識教育，讓學生形成嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識，掌握化學宏觀辨識與微觀探析的能力，促進學生學習質量的提高，培養學生的科學探究與創新意識。

一、核心素養下初中化學高效課堂構建的現狀問題

1.在化學課程中教學方式過于單一枯燥

在新課程改革的背景下，教師需要適應素質教育的需要，加強對教學方式的創新改，利用各種教學手段建立一個和諧、自主的課堂，從而有效開展對學生的教育培養。但是在目前的化學教學中由于學生學習方面的任務較重，再加上一些客觀原因，使得教師在教學方式上非常單一，依然是以傳統的說教式為主，對學生進行各種化學知識的灌輸，使得學生的課堂自主性不能得到發揮，影響了學生對化學知識的深入學習。

2.在化學教學中脫離了學生的日常生活

在初中化學教學中要進行對學生核心素養的培養，就需要加強對學生各方面的指導教育，加深學生對化學知識的理解，讓學生可以通過化學知識了解生活，并應用化學規律進行對生活問題的解決，從而提高學生的化學素養。但是在目前的教學中很多時候教師都是以知識點進行教學，一味要求學生進行背誦，或者通過各種練習題進行運用，使得學生不能有效的進行理解，影響了學生解決問題能力的培養。

二、核心素養下初中化學高效課堂構建的具體策略

1.更新教師課堂觀念，培養學生思維能力

在初中化學教學中要實現對高效課堂的構建，培養學生的核心素養，就需要教師及時更新自己的課堂觀念，重視對學生思維能力的培養，而不是僅僅依靠口頭教學，提高學生的學習成績。在教學中教學不僅要教導學生各種知識點，還需要讓學生學會各種化學思維方法，能夠利用化學知識解決現實問題，從而培養學生的實踐能力。在教學中教師可以利用實驗進行對學生的教育引導，幫助學生有效掌握其中化學知識和現象，促進學生科學探究精神的培養。

例如，在指導學生學習人教版初中化學課程中關于“堿的化學性質”的內容時，對于其中“氫氧化鈉變質”的判斷問題，教師就可以指導學生通過實驗進行分析判斷，讓學生自己在稀鹽酸滴入長期放置的氫氧化鈉固體中，這樣就可以發現固體表面產生的氣泡，引導學生對其中的化學原理進行分析探索，從而調動學生的探究熱情，引導學生進行對相關實驗的討論互動，從而掌握其中的內容，得到解決問題的方法，培養學生的化學思維，培養學生的實驗探究能力。

2.創設信息化的情境，吸引學生課堂興趣

在初中化學高效課堂的建設中，教師需要適應學生的個性特點，認識到沒有足夠的知識基礎，課堂主動性不高，影響了學生的學習效率，需要教師充分利用信息化的教學手段，創新獨特的化學情境，從而吸引學生的課堂興趣，促使學生能夠對一些化學知識進行宏觀辨識與微觀探析，提高學生的學習效率，培養學生的核心素養。

例如，在指導學生學習人教版初中化學九年級課程中關于“原子的結構”的知識時，教師單純依靠口頭教學，不利于學生的深入理解，而信息技術就可以幫助學生更加有效的理解其中內容，將原子、分子的各種結構通過科學儀器進行展示，讓學生可以直觀的學習這些內容，從而培養學生的宏觀辨識與微觀探析培養。

3.密切聯系日常生活，加深學生的化學理解

在我們生活中有很多現象都與化學知識息息相關，在化學教學中教師要進行對學生的化學教育，就可以通過聯系學生的日常生活，引入一些學生生活中遇到的現象，讓學生進行體驗，幫助學生進行對化學知識的理解。

例如，在指導學生學習人教版初中化學課程中關于“碳酸氫鈉”的知識時，教師可以提出學生：“大家都應該喝過汽水吧，聽說過小蘇打嗎？有誰知道汽水的氣泡是如何形成的呢？”這個問題可以有效調動學生的參與熱情，引導學生主動進行回答，鼓勵學生進行對相關知識的探究實驗，促進學生對相關知識的理解。

三、結束語

綜上所述，核心素養下初中化學高效課堂的構建中，教師需要充分分析目前教學中存在的各種問題，根據學生核心素養培養的要求，開展針對性的教育指導，促進化學課堂的高效教學。

【參考文獻 】

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（甘肅省宕昌縣興化九年制學校，甘肅 隴南 748500）