高校影視專業商業實踐活動探索

奚洋 孔凡平 張嶺

【摘要】互聯網下的視頻制作以其簡單、迅速而為現代商業所追捧。其海量的產品將成為影視專業學生實踐的最佳練習場。本文通過對校企合作商業視頻制作的實踐探索，探討影視專業學生在商業實踐活動中的定位、路徑，同時針對學校與企業合作中現狀和亟待解決的問題進行分析。

【關鍵詞】高校；視頻；商業實踐

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

在互聯網迅速發展的今天，影像視頻如雨后春筍般誕生于各類平臺，不僅原有的主流媒體平臺競相爭奇斗艷，很多服務性商業平臺也試圖以視頻影像的方式呈獻給客戶，如淘寶、京東等純商業平臺，以及近年來興起的抖音、快手等。由此，視頻制作的人才需求量增大，吸引了在校生參與。然而，傳統的教學思維模式，一直將實踐與理論課程相對割裂開來。學生的實踐活動多呈現的是個人化的、非商業性的創作。本文從以往的實踐活動中，總結探索影視專業實踐課與商業合作現狀以及存在的問題，力求給今后的影視教育同行和影視專業學生提供一些有效的幫助。

一、互聯網下的商業發展為高校影視實踐活動提供了機遇

（一）商業視頻蓬勃發展，制作人才缺口大，為高校影視專業學生參與創作實踐提供了機會

根據《2018-2024年中國影視制作行業發展現狀分析研究報告》所提供的數據顯示，2017 年我國影視制作人員規模在 20 萬人左右，保守估計影視制作人員的需求量在32萬人左右，行業人才缺口超過10萬人；預計2020年行業人才缺口將達到13萬人左右。

我國目前影視公司數量已達到1.2萬家，僅2016-2017年就新增4000家。其中北京數量最多，超過3000家。

互聯網視頻井噴般的發展，使商業視頻的應用更加廣泛。人才的缺口一時難以得到緩解，這為影視專業的在校生提供了實踐契機。影視專業大三、大四的學生，在完成了專業基礎課的學習后，已經掌握了基本的理論知識。在校期間所創作的習作使之具有一定的制作能力。同時，大學生對參與到社會活動中的實踐創作，充滿了渴望。因此，開掘學生商業視頻的實踐活動可以補充影視公司專業人員不足的狀況。

（二）商業視頻制作市場項目繁多，為學生實踐提供了多樣舞臺

除傳統視頻制作外，網絡視頻在數量上的更是海量擴增，商家競相投資在其中。京東、淘寶、拼多多等各類商業網站需要大量的視頻、圖片介紹產品，使用戶直觀地了解產品性能。這些商業視頻以其迅速、快捷、周期短等特點在電商平臺上閃現。其精致、考究的鏡頭，為商品增色，成為吸引消費者目光的法寶。其創意往往因簡單、直接、時長短、利潤薄而不為專業人士所青睞。因此，這些商業視頻成為一個被忽視的洼地。

抖音、短視頻、小紅書等的出現，帶來了更多的流量經濟。大量的創意、構思以其獨特性、反傳統性贏得高點擊率，這些作者往往是非專業的年輕人。因此，影視專業的學生擁有扎實的基本功，投入其中能夠使學生在實踐中找到了自我，培養信心。

商業實踐活動還可以使學生將課內學習向課外實踐進行最有效的過度轉化，學生通過從簡到繁，從易到難的鍛煉，無疑是培養技能的絕佳路徑。

二、高校影視專業商業實踐活動的定位

（一）商業合作資源互補

長久以來高校影視實踐教育處于相對封閉的狀態，學生的創作大多以個人喜好為主，圍繞教師布置的內容進行視頻創作。能夠外化多為參賽評選，或上傳互聯網。更多屬于自娛自樂，基本是有經濟投入、無經濟回報。學生渴望參與社會的商業合作，一方面可以將學到的知識在實踐中獲得應用，另一方面可以獲得部分報酬，得到認可，有成就滿足感。

而對于商家來說，大量簡單的商業化視頻，利潤比較薄，很難請到專職優秀導演來完成。然而，巨大的市場份額，使商家不愿意放棄，更愿意使用廉價的勞動力，未出校門的專業學生恰好符合這一需求。一方面，學生經過磨合很快可以上手；另一方面，在報酬上相較于成熟導演要低，管理上也比較容易。因此，影視公司經常會拿到單后尋找廉價的合作伙伴，學生成為他們的首選。

（二）鍛煉學生的實踐能力

在商業實踐活動中，將學生的定位在實踐中獲得知識的夯實。利用平臺資源與企業聯合，針對專業開發校企聯合的商業合作項目，以作業的形式進行規定性創作。可以使學生能夠適應當下的社會環境，有效地接觸實踐，引領學生順利過渡到社會就業工作崗位。

（三）豐富商業視頻多元化創作思維

作為伴隨互聯網出生、成長的年輕一代，從母體就開始接觸到網絡，其思維的孕育也和前人不同。可以說，這種先天的思維優勢得天獨厚，勢必影響未來社會的消費格局和認知方式。手機、電腦所帶來的網購消費的普及，亟需社會產品提供新的思維，而大學生正處于頭腦極度活躍時期，對事物的認知還沒有形成固定的模式，有各種奇思妙想，這在大量的抖音和短視頻中已得到認證。大學生的創新、創意無疑將為社會提供更新鮮的文化產品。

三、高校影視專業商業實踐活動的機制

（一）與商家聯合建立不同的合作方式

目前高校與企業商家的聯合多為項目制，單個項目或同類項目打包，由學校派出專業負責人與企業進行簽約，履行法律程序。在規定的時間內完成相應的內容，包括策劃、文案、拍攝、剪輯、包裝，成品。

此外，還有派學生進入企業內部，以實習的形式，在實習導師的帶領下進行實踐（非本文重點）

（二）建立項目分包作業機制

將簽約的項目以作業的形式派發給學生，學生以組或個人為單位，規定制作周期，按周期完成任務，并獲得相應報酬，同時記加實踐學分。

（三）建立獎勵優片機制

學生能力高低不同，進行有效的組合，各取所長，優勢互補，最大程度地激發學生的創作熱情和團隊合作精神。從總體勞務經費劃撥出獎勵基金，定期評比，評比出ABC三個等級，按等級頒發獎金，設立創新獎，鼓勵創新。

四、高校影視專業商業實踐活動存在的問題

我們在經過一年的實踐運作，完成了一定量的商業項目，然而其中也暴露出很多的問題。

（一）項目承接周期短，時間緊，與學校課業的矛盾

企業行為往往與市場相關，市場上的瞬息萬變影響商業的定位走向。然而在校生在參與商業活動時，往往利用課余時間，但企業產品推放市場不可能有較長的制作周期，并帶有很強的隨機性。因此，在時間上的沖突導致很多向項目不能進行合作。

（二）勞動報酬偏低，項目延續性差

目前商業視頻市場大多為影視公司作為中介所壟斷，其利益占主導，制作經費及勞務偏低。學生對于商業實踐以體驗為主，盡管付出艱苦的勞動，獲得一定報酬，但大大低于市場的勞動力價格。學生在熟悉了制作流程步驟、制作出一些產品后，往往會以各種理由退出項目，使后續無法進行。

（三）學生良莠不齊殃及產品質量

學校教育與社會用工不同，力求使每一名受教育者獲得相同的機會。然而，在商業實踐活動中不可避免地出現人員能力方面的差異，所造成的不同結果。對于甲方來說，以實現商業目標為基準，利益最大化，沒有培養人才所付出成本的意愿。因此，培養人才和出產品成為校企雙方不同的出發點，使合作不斷發生矛盾。

總之，作為應用學科，影視教育注重人才技能的培養。商業實踐活動無疑為學生的成長打開了一道新門，把學生推出去與企業合作，完成知識向實踐的轉化，畢業進入影視公司，無縫銜接，達到培養應用型人才的目的。同時，對于教師推進實踐教學的改革提供經驗。根據學生動手能力、寫作能力等方面的特征、特點，針對性的施教新格局，產、教融合。希望企業能夠提供更多的具有適合學生操作的項目，使學生影視實踐創作活動形成體系化、規模化。

參考文獻：

[1]2018-2024年中國影視制作行業發展現狀分析及市場 前景預測報告[OL].中國產業信息，http：//www.chyxx.com/ research/201804/627161.html.

[2]我國去年新增4000家影視公司 浙江影視公司數量位居全國第二[OL].看準資訊網，https：//www.kanzhun.com/news/296077.html.

作者簡介：奚洋（1966-），女，漢族，遼寧沈陽人，講師，研究生，研究紀錄片方向；孔凡平（1981-），女，漢族，北京，講師，碩士研究生，北京城市學院；張嶺（1973-），女，漢族，山東煙臺人，副教授，碩士研究生，魯東大學。