農村幼兒園利用本土資源開展創意美術活動

沈盛吉

新課改要求幼兒教育要充分為幼兒創造條件，讓幼兒在大自然中感受美，體驗生活，豐富創造力和想象力。要充分利用本土資源開展創意美術活動，讓幼兒在活動中健康成長。農村不僅有著豐富的自然資源、獨特的風俗民情等，農村幼兒園教師要強調對本土資源的開發，在合理利用過程中高效開展創意美術活動，讓幼兒在美術實踐過程中不斷受到美的熏陶，深入挖掘藝術潛能的同時激活思維、開發智力，日漸形成正確的認知觀、審美觀。

一、變廢為寶

在日常生活中，農村地區會產生較多的廢舊物品，這些本土資源都能成為農村幼兒園創意美術活動開展中的重要材料。農村幼兒園教師要在把握當下幼兒美術教育要求以及班級幼兒特征基礎上科學利用當地廢舊材料，在變廢為寶過程中高效開展創意美術活動，豐富活動內容、形式的同時激發幼兒興趣、培養創造力。

稻草是一種常見的農村資源，教師可以通過多種可行的途徑收集稻草，將其引入到開展的創意美術活動中，在變廢為寶中呈現美術活動新亮點的同時吸引幼兒注意力。教師可以將收集到的稻草發放給幼兒，親自演示利用稻草編織手鏈、鞋子、草裙、帽子等全過程，讓幼兒在觀看的基礎上試著自己編喜歡的草裙、手鏈等。在幼兒大致掌握編織方法之后，教師可以讓幼兒以小組為單位，在應用稻草過程中進行美術創意實踐，親自制作、展示稻草作品，分享制作的步驟、方法等，在良好互動過程中激發對美術實踐的興趣。在開展“變廢為寶”的美術創意活動中，教師也可以讓幼兒將不穿的衣服帶到幼兒園，引領幼兒觀看利用廢舊的衣服制作服裝、服飾、輔料用品等，再在發揮自身主導作用過程中指導幼兒進行美術創意實踐，在模仿的基礎上挖掘自身藝術潛能，在思維激活、發散過程中利用這些廢舊的上衣、褲子、裙子等制作簡單的、具有創意的服飾、衣服等，讓其在感知創意制作樂趣中收獲成功的同時培養變廢為寶以及資源循環利用的意識，促使本土資源在變廢為寶過程中高效應用到農村幼兒園開展的創意美術實踐活動中。

二、就地取材

農村幼兒園教師要強調就地取材，要將具有季節性特征的本土資源靈活、有效應用到創意美術活動開展中，讓幼兒在創意實踐過程中拓展欣賞視野、思維空間，激發創造靈感的同時鍛煉想象、審美等能力，提高創意美術活動開展的整體效果。

教師可以針對班級幼兒興趣愛好、個性特征等，多層次深入挖掘農村已有的季節性資源，在就地取材過程中開展關于四季的系列創意美術活動，向幼兒提供春、夏、秋、冬不同季節下的本土材料，在相互作用過程中讓創意美術活動和幼兒現實生活緊密相連，創設良好的美術實踐情境，讓幼兒在參與過程中鍛煉美術思維以及能力。具體來說，在春天，教師可以開展“我眼中的春天”創意美術活動，在就地取材過程中將一系列季節性本土資源引入其中，以“花朵”為例，將花串成項鏈、手鏈、頭飾等，根據花朵形狀、顏色、大小等制作不同類型的標本以及在合理搭配的基礎上插入花瓶。在夏天，教師可以開展“多彩的夏天”創意美術活動，向幼兒提供當地這一季節下的水果、蔬菜，比如，蘋果、桃子、梨子、柑橘;絲瓜、南瓜、冬瓜、西紅柿等，讓幼兒利用橡皮泥、彩紙、牙簽等將這些水果制作成形式多樣化的工藝品，針對蔬菜大小、顏色、形狀等制作印章畫。在秋天，教師可以開展“魅力秋天”的創意美術活動，收集當地不同植物的葉子，結合葉子的形狀、顏色等，制作不同類型的葉子標本等。在冬天，教師可以在就地取材的基礎上開展“冬天巧手繪”的創意美術實踐活動，比如，利用枯草、落葉等制作具有創意的不同形式鳥窩，利用稻草制作花環、花籃，借助玉米須制作黃色的頭發等，讓幼兒在基于本土資源的創意美術實踐中對當地一年四季有全新的認識，深化鍛煉想象、創造、審美等能力，促使創意美術活動目標在本土資源利用中順利實現。

三、自由創作

自由創作是教師在開展創意美術活動中必須高度重視的方面，要高效利用農村本土資源，為各層次幼兒提供良好的自由創作平臺，讓其在直接感知、實踐操作、親身體驗中積累經驗，也讓美術教育有著鮮明的地域特色。

教師要在深入剖析創意美術活動開展現狀基礎上延伸、拓展課內的同時引領幼兒進行校外實地創意美術實踐，在自由創作過程中和當地資源、現實生活親密接觸。教師可以和幼兒家長共同開展校外創意美術實踐活動，有效組織、帶領幼兒走出教室、走進現實生活，比如，到當地的小河邊收集形狀不同的小石頭，在發揮想象的基礎上自由創作，對收集的石頭隨意涂色、裝飾等，成為各具特色的工藝品。又比如，到田野用瓶子收集一些泥土，開展“神奇的泥土”創意美術活動，讓幼兒在發揮現象、發散思維過程中自由創作，讓這些常見、普通的泥土變得神奇，利用泥土制作瓶子、杯子、房子以及各式各樣的玩具等。教師可以在觀察的基礎上適當引導的同時向幼兒提供一些農村特有的材料，讓其在深入挖掘藝術潛能過程中合理利用本土資源，進行多樣化的創意美術實踐，培養美術能力以及素養。

總之，本土資源在農村幼兒園美術活動中的應用具有其可行性，教師要在深化把握本土資源的基礎上將其和美術教育有機融合，以幼兒發展為基礎，開展豐富多彩的創意美術活動的同時對其進行美育教育，讓幼兒在獨立思考、合作探究過程中進行創意實踐，認識、了解本土資源的同時培養美術思維、能力與素養。