現(xiàn)代兒童繪本的特質(zhì)及其文學(xué)要素探討

摘? 要：通過(guò)繪本，兒童可以更好地了解社會(huì)和自然，可以為兒章提供聯(lián)系外界的紐帶。本文對(duì)兒童繪本具備的特質(zhì)和文學(xué)要素進(jìn)行探討，可以為繪本閱讀提供幫助。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;文學(xué)要素;閱讀

作者簡(jiǎn)介：楊柳（1970.7-），女，漢族，四川邛崍人，大學(xué)本科，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：兒童文學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-02-0-01

兒童繪本，也就是人們常說(shuō)的圖畫(huà)書(shū)，主要利用圖畫(huà)方式和較少的文字來(lái)表述出繪本中的內(nèi)容。是兒童文學(xué)中較為特別的文學(xué)表達(dá)方式。17世紀(jì)，由于沒(méi)有為兒童提供專(zhuān)門(mén)的讀物，父母會(huì)與孩子共同閱讀“圣經(jīng)”、“荷馬史詩(shī)”等，在1745年，英國(guó)倫敦最先開(kāi)了一間專(zhuān)為兒童提供讀物的書(shū)店，兒童讀物和插畫(huà)才逐漸發(fā)展起來(lái)，隨著對(duì)兒童教育的不斷重視，兒童繪本已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可。但需要充分了解兒童繪本的特質(zhì)、文學(xué)要素等，可以對(duì)兒童閱讀繪本提供幫助。

1、兒童繪本具備的特質(zhì)

1.1堅(jiān)持兒童本位

兒童繪本把兒童作為主體，該種理念可以滿(mǎn)足兒童生理、心理發(fā)展的需要，以滿(mǎn)足兒童閱讀需求、符合年齡特點(diǎn)的方式體現(xiàn)出來(lái)，繪本的內(nèi)容有著兒童特性，滿(mǎn)足兒童視覺(jué)和心理的需求，把鮮明、趣味特質(zhì)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。繪本的主題和內(nèi)容根據(jù)兒童性別、年齡等呈現(xiàn)出較大的不同，在幼兒、兒童和少年等不同階段，可以為孩子提供不同閱讀內(nèi)容，可以起到較好的文化效應(yīng)。

1.2具備教育價(jià)值

兒童教育人員需要為其營(yíng)造出和諧成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，兒童繪本為一種獨(dú)特文學(xué)形式，有著一定的藝術(shù)性和文學(xué)性，還具備教育性。可以對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)、想象力、審美能力等方面的發(fā)展，有著較高教育價(jià)值。

1.3具備藝術(shù)美感

兒童繪本中的手繪插畫(huà)，是作品創(chuàng)作人員把繪本美感和藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行有目的繪畫(huà)。好的兒童繪本，不會(huì)采取簡(jiǎn)易的表現(xiàn)方式，兒童早期的視覺(jué)體驗(yàn)會(huì)影響到后來(lái)的美感培養(yǎng)，繪本創(chuàng)作人員應(yīng)該從角色、構(gòu)圖和色彩等方面應(yīng)用教育美學(xué)進(jìn)行考慮。圖畫(huà)書(shū)是永不關(guān)門(mén)的家庭美術(shù)館，兒童繪本中的插畫(huà)可以把孩子帶入到多彩的藝術(shù)世界當(dāng)中，把兒童塑造成具備藝術(shù)感的人。

1.4重視文圖合奏

兒童繪本內(nèi)的插畫(huà)，是按照故事內(nèi)容而創(chuàng)作的，可以提高主題內(nèi)容的明確性，需要與文字內(nèi)容進(jìn)行更好地結(jié)合，把文字內(nèi)容更好地體現(xiàn)出來(lái)，讓兒童一看就能明白。文字和插畫(huà)是平等關(guān)系，可以相互補(bǔ)充和說(shuō)明，具備豐富插畫(huà)的兒童繪本，可以起到較好的相輔相成效果。

1.5加入趣味元素

在《幸福的種子》中講到，兒童繪本不可以用來(lái)作為教材，是給孩子們來(lái)感受歡樂(lè)的。因此，繪本內(nèi)容具備趣味性，可以給孩子帶來(lái)較為深刻的印象。繪本需要由作家、插畫(huà)師等共同來(lái)創(chuàng)作，內(nèi)容、創(chuàng)意和插畫(huà)表現(xiàn)方式等，都需要結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)手法創(chuàng)新，可以讓兒童在閱讀繪本時(shí)，可以更好地體現(xiàn)繪本帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、兒童繪本文學(xué)要素

2.1背景

兒童繪本中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)也就是所說(shuō)的背景，還包括故事內(nèi)容中的環(huán)境、氣候等。背景可以營(yíng)造出故事氣氛，明確故事發(fā)生歷史背影。每個(gè)故事的背景都不相同，比如《今天是什么日子》把家庭生活作為了故事發(fā)生的背景，而《樹(shù)木之歌》是把自然環(huán)作為故事背景。背景時(shí)空有著不同的類(lèi)型，比如《讓路給小鴨子》是把故事背景放到了波士頓公園中，是一種具體的時(shí)空特點(diǎn)。還一種不明顯的時(shí)空，背景中沒(méi)配有文字和插畫(huà)。再一種就是時(shí)空轉(zhuǎn)換，有著現(xiàn)實(shí)、虛幻特點(diǎn)，《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》則把主人公想象與現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行了很好地對(duì)照。

2.2角色

兒童繪本中的角色是靈魂所在，可以為人物、動(dòng)物，也可以想象出來(lái)的形象。典型的文學(xué)形象會(huì)給人們帶來(lái)真實(shí)感。故事角色外貌描述可以采用直接和間接兩種方式，直接刻畫(huà)可以對(duì)角色外在形象、性格等直接描述，間接刻畫(huà)可通過(guò)語(yǔ)言、情感等進(jìn)行表達(dá)，可以從側(cè)面來(lái)對(duì)角色形象進(jìn)行體現(xiàn)。對(duì)兒童繪本中角度進(jìn)行塑造需要注意下面問(wèn)題：1）需要從多個(gè)角度進(jìn)行呈現(xiàn)，防止單一角度進(jìn)行描述。2）角色舉止應(yīng)該達(dá)到所在時(shí)空要求。3）保證角色的持續(xù)連貫性。

2.3情節(jié)

情節(jié)為兒童繪本中故事發(fā)展的脈絡(luò)，是事件發(fā)生的順序，可以讓兒童懂得故事表達(dá)的意義。很多優(yōu)秀的兒童繪本都是引人入勝的，可以感受到故事的沖突和矛盾。一般情況下，多采用組合方式來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行安排，比如《彼得的椅子》采用漸進(jìn)式，《想念》采用倒敘式。兒童可以感受到故事發(fā)展的緊張和刺激，因?yàn)楣适聸_突具有張力，可以激發(fā)起兒童閱讀興趣。

2.4主題

主題可以把故事情節(jié)、角色和背景共同建立起整體，故事中可以存在一個(gè)或多個(gè)主題。主題的體現(xiàn)方式主要有兩種，明示方法也可以在故事結(jié)束時(shí)突出主題，比如《傻鵝皮杜妮》，主角把書(shū)一直夾到翅膀下，到最后才明白把智慧裝到頭腦中才會(huì)發(fā)揮作用。暗示可以把主題內(nèi)涵體現(xiàn)在情節(jié)當(dāng)中，敘述故事過(guò)程中帶有主觀色彩。很多繪本都采用暗示方式。

2.5風(fēng)格

敘述故事的方式也就是兒童繪的風(fēng)格，可以讓讀者以故事進(jìn)行重溫和懷念，是得到讀者喜歡的一個(gè)重要因素，主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等方面，風(fēng)格的選擇應(yīng)該緊扣故事內(nèi)容。

3、結(jié)束語(yǔ)

兒童繪本會(huì)給孩子還來(lái)豐富濃縮的彩色世界，通過(guò)對(duì)兒童繪本特質(zhì)和文學(xué)要素的分析，可以幫助教師、家長(zhǎng)更好地選擇適應(yīng)的作品，提高兒童閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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