淺析人稱指示語在日常交際中的語用功能

張建

摘? 要：隨著語言學(xué)家對(duì)語用學(xué)的不斷深入研究，指示語現(xiàn)象成為語用學(xué)的重要研究對(duì)象之一。人稱指示是指示語的組成部分，也是我們?nèi)粘＝浑H中非常普遍的一種現(xiàn)象。本文從語用的角度出發(fā)，借助日常交際中的對(duì)話，探究人稱指示語在日常交際中的語用功能。

關(guān)鍵詞：人稱指示語;語用功能;日常對(duì)話

[中圖分類號(hào)]：H13? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-02--01

在當(dāng)今社會(huì)，人類的交際方式已不再局限于面對(duì)面的交流，打電話、聊微信、發(fā)送電子郵件已經(jīng)成為日常交際的新形式。在任何一種交際方式中，都會(huì)出現(xiàn)諸如人物、地點(diǎn)、時(shí)間的詞語，這些指示詞語是說話人和聽話人之間相互傳遞信息的關(guān)鍵。隨著語言學(xué)家對(duì)語用學(xué)研究的不斷深入，這些指示詞語成為語用學(xué)的重要研究對(duì)象之一。根據(jù)Levinson和Fillmore的觀點(diǎn)，指示語可以分為人稱指示語、社交指示語、地點(diǎn)指示語、話語指示語和時(shí)間指示語。其中，人稱指示是指示語的組成部分之一，也是我們?nèi)粘＝浑H中非常普遍的一種現(xiàn)象，因其獨(dú)特的語用功能引起了許多語言學(xué)家的關(guān)注。

一.人稱指示語

人稱指示語是指在言語交際中，交際的直接參與者或間接參與者用來表示說話人、聽話人或不在言語交際現(xiàn)場(chǎng)的其他人的詞語或一組詞語結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)而言之，人稱指示語是指代人稱的詞語。人稱指示語主要分為下面幾類：第一人稱指示語，主要包括言語交際中的說話人，但有時(shí)候也可能指聽話人，如特定語境下的“我們”“咱們”;第二人稱指示語，主要指交際過程中的聽話人;第三人稱指示語，一般情況下，它不是言語交際的直接參與者，而是指不在交際現(xiàn)場(chǎng)的其他人。

在言語交際中，不管人稱指示語是用來表示人稱指示信息還是用來指代事物，說話人和聽話人對(duì)人稱指示語的理解都需要一定的語境。如果離開了具體的語境，交際就很難進(jìn)行下去。如：

“我們?nèi)ツ抢镎宜桑　?/p>

這是日常交際中常見的話語，其中包括兩個(gè)人稱指示代詞：“我們”和“她”。如果離開了具體的語境，我們很難弄清楚“我們”和“她”分別指代的是誰。

二.人稱指示語在日常交際中的語用功能

在言語交際中，語言的指示信息不明確，或交際雙方有意無意地在指示信息上“下功夫”，這都會(huì)影響交際雙方對(duì)話語的理解程度，甚至影響交際目的。然而在言語交際中，說話人和聽話人為了達(dá)到自己特定的目的，他們會(huì)選擇使用不同的指示語與他人進(jìn)行交流。顯然，對(duì)語言學(xué)家來說，對(duì)指示語的使用進(jìn)行研究是必要的。本文從語用學(xué)的視角出發(fā)，借助常見的日常對(duì)話，對(duì)人稱指示語進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步探究人稱指示語在日常交際中的語用功能。

1）人稱指示語的語用移情功能

在語用學(xué)中，移情是說話人或聽話人通過某種表達(dá)方式來縮短言語交際雙方的心理距離，也就是說來實(shí)現(xiàn)他們之間的心理認(rèn)同和緊密聯(lián)系，從而更好地構(gòu)建良好的人際關(guān)系。在日常交流中，說話人或聽話人會(huì)經(jīng)常借助不同的人稱指示語來縮短交際參與者之間的距離，達(dá)到心與心的溝通，從而實(shí)現(xiàn)人稱指示語的語用移情功能。試分析以下幾個(gè)案例：

例1 咱們這里有各種各樣的冰箱，咱家想要多少價(jià)位的？

例2 我們是學(xué)生，既然來到了學(xué)校，我們就要遵守學(xué)校的規(guī)定。

例3 聽媽媽的話，媽媽一會(huì)兒就回來。

例1中，售貨員分別用“咱們”代替“我”和“你”，例2中，老師用“我們”代替“你們”。兩個(gè)例子中的說話人均使用第一人稱復(fù)數(shù)來代替第二人稱單數(shù)或復(fù)數(shù)，并從聽話人的角度出發(fā)，以聽話人為指示參照，而不是以說話人為中心，拉近了交際雙方之間的距離，從而產(chǎn)生了語用移情。在兩個(gè)例子中，售貨員和老師都站在顧客和學(xué)生的角度來縮短自己與聽話人之間的心理距離，更好地構(gòu)建售貨員與顧客之間的關(guān)系和師生關(guān)系，從而達(dá)到交際的目的。例3中說話人用第三人稱指示語代替第一人稱，用“媽媽”代替“我”。說話人通過使用第三人稱指示語縮短了與孩子之間的距離，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了交際目的。同時(shí)，從例3中可以看出，使用第三人稱指代說話人不一定只限于代詞，有些稱謂名詞也可以用來指代說話人，比如發(fā)生在老師和學(xué)生、父母和幼兒之間的對(duì)話。

2）人稱指示語的語用離情功能

與語用移情恰恰相反，語用離情指在言語交際中，說話人借助某種方式或手段拉開與聽話人之間的心理距離。在語言的使用過程中，人稱指示語的離情功能主要通過說話人和指示對(duì)象之間的心理空間來表現(xiàn)。試分析以下幾個(gè)案例：

例4 請(qǐng)不要在病人的房間吸煙。

例5 她告訴我要好好學(xué)習(xí)！

在例4妻子與丈夫的對(duì)話中，女方使用“病人”代替“我”。說話人使用第三人稱指示語代替第一人稱，故意拉開與吸煙者丈夫之間的距離。例5發(fā)生在媽媽和孩子爭(zhēng)吵后，孩子用“她”代替“我媽媽”，體現(xiàn)了言語交際中的說話人與所指對(duì)象之間的距離，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)媽媽的不滿。由此可見，在言語交際過程中，說話人或聽話人可以選擇使用特殊的人稱指示語來擴(kuò)大交際雙方彼此間的心理距離，發(fā)揮其獨(dú)特的語用離情功能，從而達(dá)到最佳的交際目的。

三.總結(jié)

在日常交際中，交際雙方會(huì)使用人稱指示語來達(dá)到自己的交際目的。但需要注意的是，交際參與者要從語義和語用兩個(gè)層面來理解指示語，不僅理解指示語的字面含義，還要從語用學(xué)的角度出發(fā)，借助具體的語境，分析人稱指示語的語用功能，探討說話人背后所隱藏的意圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]何自然，冉永平.新編語用學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[3]冉永平.語用學(xué)：現(xiàn)象與分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.