小學語文教學中如何培養學生語感

溫平

【摘? ?要】? 語感培養是小學語文教學中重要的部分，高年級的語文教師很少會對語感進行系統培養，很多學生在離開小學后面對更多的學習任務很容易將語感忽略。小學時期培養的語感若在日后學習中不加練習，長大后的學生對語感的敏銳度將局限于此。小學語文教師要語感列為教學中的重要部分，加強學生在語感方面的鍛煉，幫助他們日后更好地發展。

【關鍵詞】? 小學;語文;教學;語感;培養

新課改后，小學語文教師加大了對語感的教學力度，努力培養學生的語感，幫助學生提高對語文課文中的情境的感受力，增加學生情感，更好地促進學生全面發展。語感的培養為語文課堂增添了生機，學生在生動的語感中體會課文表達出來的情感，有些相似的經歷時還可以跟自己產生共鳴，帶動學生對語文內容的學習。幫助教師更好地完成教學任務。語感對學生的影響不是單方面的，為學生日后閱讀也提供了幫助，增加了學生對文章的感知力度。

一、針對學生情況做好語感培養計劃

語感是文學素養中的一部分，是語文教學對課文內容的有效表達方法。通過帶有感情地朗讀，讓學生體會到課文內容的情境，感受作者表達的思想感情，帶動學生思索，增加想象力。好的語感會讓學生對課文內容產生想象，并根據內容進行探索，促進學生對語文的學習。傳統小學語文教學中對語感的培養全都偏向于應試教育，忽視了學生的語言感受力，讓他們在僵硬的環境中體會課文內容的思想感情。限制了學生天生的情感，在學生學習語文的道路上無形中筑起了一道墻。語感是靈活的、感性的，教師在進行語文教學時要將語感攝入其中，幫助學生發揮自己的熱情，表達出自己的情感，讓學生的天性得到解放。例如，教師在進行某敘事故事類課文教學時，在講授完一部分知識后可以讓學生進行分組，分角色進行有感情朗讀。將學生帶入到當時的情境中，讓學生感同身受地朗讀課文內容。通過這樣的語感練習加強學生對課文內容的體會，讓朗讀的學生能夠抒發自己的情感，與課文內容產生共鳴，增加自己感性的想象和理解。讓聽的學生在生動的意境中再次感受課文內容帶來的情境，發揮自己的想象，增加對語文學習的熱情。每位小學語文教師在進行課堂語感練習前都要根據學生的不同情況進行合理課程設計，將語感培養計劃好，幫助學生提升對課文內容的感受力，培養學生在語言方面的情感表達。循環往復，長年堅持，為學生語感提供良好的培養環境。發揮小學語文教師在語感培養方面的作用。

二、增加教育環境對語感的重視

學生除了在校學習，生活也是學習的場所。小學語文教師對學生的教育不僅放在課堂上也要融入到生活中。增加與家長間的聯系，為學生建立良好的教育環境，讓學生在同樣情境的氛圍中更好地學習。語感通過對語言的聯系增加學生對文章的感受力，家長由于自身教育層次的不同對其理解不同。很多家長會忽視學生在語感方面的鍛煉，將更多重點放在考試成績高低上，降低了學生對生活、對美的感受。對學生閱讀等方面造成相應的阻礙，從而影響考試成績。更達不到家長心里的預期。小學語文教師針對學生的生活環境，要認真分析，幫助家長了解學生的需求點，家校合力，培養學生的語感，從情感上豐富學生的想象。帶動語文知識的學習。只有整體教育環境對語感對起到重視才能更好地培養學生進行語感練習。例如，某小學語文教師在進行課文內容教學時，將重點放在課文的理解上，而忽視了學生對課文的閱讀。在課程結束后，學生知道課文內容表達的是什么意思，就放下課文進入到下一節課的學習中，對課文內容不再進行探索，也不再好奇課文表述的場景。當學生回到家后，家長對學生在語文課堂上的情況也不進行了解，只知道讓學生去看一些課外讀物，家長和教師在培養學生文學造詣方面的方法都比較干澀。長此以往，學生在文學上的造詣就會受到限制，對文學的熱愛浮在表面，無法深入。這是不好的事情，不利于推動學生全面發展。降低學生感受力的事情是過去式了，要摒棄。小學語文教師要根據現今時代發展，對學生多方面了解，為學生創造出一個良好的教育環境，增加整體教育環境對語感培養的重視，讓學生在這樣的環境氛圍中體會到生活的樂趣、體會到語感帶來的不同景象。

三、增加語感練習

小學語文教師在進行課程設計時將課程中的語感練習部分要合理規劃出來，讓學生有充足的時間進行語感練習。增加語感練習對培養學生好的語境有很好的幫助，語感好加速了學生對文章的理解，讓學生提高學習的效率。小學語文教師可以針對學生的不同情況，讓那些語感差的學生在課下進行語感練習，多多朗讀，帶著情感反復進行，每天堅持。學生的感受力、情感體驗會得到明顯的提高。例如，某著名作家小時候對語文其實并不在意，而且有口吃的情況，他的小學語文教師發現了這種情況，為了幫助他改善口吃，向他提出了有效建議。讓他每天堅持朗讀30分鐘不能間斷，帶有感情地朗讀，可以是任何文章。然后請他的家長一起進行幫扶，家長每天陪著他朗讀，兩個月左右的某一天，當教師在課上讓這位學生朗讀時，大家都吃驚了，他的聲音非常好聽，朗讀的語速、情感將班級中的每個人都帶入到了情境中，讓大家不能自拔。而這位學生通過這件事也增加了自信心，對語文學習產生了濃厚興趣，通過大量閱讀、朗讀，增加自己的語感，培養自己文學素養，最終成為著名作家。語感的練習是長期的，整個教育大環境要一起聯合，幫助學生培養好語感，增加學生對不同情感的體會。讓他們在今后的生活、社會中更好地發展。

小學語文教學中對語感的重視，為學生在文學方面的造詣起到促進作用。教師要多方面思考，結合實際，聯合一切可聯合的，為學生創造出更好的語感培養環境，讓學生在良好的教育環境中不斷進取，養成良好的閱讀習慣，為學生建立好文學素養的基礎，拓寬學生的學習思路。

【參考文獻】

[1]宋岳波.小學語文教學中如何培養學生的語感[J].中華少年，2018（7）：103-103.

[2]沈錫云.如何在小學語文教學中培養學生語感[J].教育，2018（12）：62-62.

[3]吳清芳.小學語文教學如何培養學生的語感[J].課外語文，2018（1）：24-24.