論高中聲樂教學中歌曲的藝術處理

李冰

【摘要】人為了表達情感產生了最初的聲樂藝術，我國藝術領域隨著應試教育的普及，越來越多的聲樂教師崇拜高難度的聲樂技巧，反而忽視了學生探究關于歌曲的細節處理，導致學生的音樂表現力大打折扣，藝術效果無法達到歌曲原本的預期。下面就談一下筆者對于高中聲樂教學中歌曲的藝術處理的一些看法。

【關鍵詞】高中；聲樂教學；藝術處理

近些年蓬勃發展的中國音樂藝術和取得豐碩成果的聲樂理論研究，離不開國家重視教育文化事業以及辛勤奉獻的聲樂教育家們。在高中聲樂教學中，由于老師的原因，學生只重視發聲技巧，在實際演唱或考試過程中，忽視了對于歌曲細節處理的探究，致使枯燥無味的聲音進入了聽眾耳朵，讓音樂表現力大打折扣。聲樂特長生由于時間緊迫，面對聲樂演唱中遇到的問題，解決的最好辦法就是將有限的時間放在歌曲的藝術處理上。

一、高中聲樂教學的現狀

科學的聲樂學習需要學生付出長時間的努力，并經過系統的培訓不斷形成的。而對于高中聲樂學習的學生來講，他們對于聲樂的學習基本都是從零開始的，往往都是經過幾個月的集訓學習，就參加藝術考試，所以在考試過程中更應該注重學生對歌曲的處理和細節的把握，只有教師注重對學生歌曲藝術處理的方法進行指導，才能夠有效提高學生的藝術表現力，增強學生的審美教育理念。

對于高中課堂來講，最常見的教學模塊就是發聲訓練與歌曲處理，而部分教師特別注重學生的發聲訓練方法，忽視了學生在藝術處理上的成長，這就要求教師在課堂教學過程中，要注重對學生的藝術處理的培養，使學生能夠在短暫的高中聲樂教學中學到更多的知識，取得更加明顯的效果。

二、高中聲樂教學中歌曲藝術處理的策略

（一）引導學生樹立情感表達的審美觀

歌曲演唱表現力的提升第一步就是樹立“歌唱是為了表達情感”的理念，雖然藝考是考試，但其本質依舊是圍繞主題進行歌曲演唱，在學習歌曲演唱前學生要深入了解歌曲整體的創作背景、情感定位與表達內容。隨著音樂的發展，歌曲的情感是不斷變化的，而不是一成不變的，在對歌曲整體初步了解之后，老師可以鼓勵學生對歌曲逐段逐句進行情感定位，思考怎么將每一段的情感用聲音傳遞給觀眾。在學生演唱的過程中，教師要引導學生發揮自己的想象力，站在句子的角度感受情感的變化，通過產生情感上的共鳴，更多傳達作品所表達的情感，達到情景交融、以情動人的效果。

（二）歌曲演唱的處理與技巧

就像影視作品需要劇情發展的跌宕起伏一樣，情緒曲線波動發展也是演唱聲樂作品的需要，而很多高中聲樂特長生，常犯的錯誤就是認為演唱只需要注意聲音的氣息和位置，導致情緒從頭到尾平平淡淡。教師應要求學生對譜面的強弱記號和加速記號等加強注意，音樂表現力的增強就是把這些細節直接表現出來。既要讓句與句之間有強弱對比，又要對字節之間的強弱精雕細琢。對于強拍的處理，教師可以引導學生從腹部向上運用氣息，同時運用跳音的技巧，從而形成強拍，而弱拍的處理，既可以讓音量減小，又可以運用氣流聲來表現，氣流聲可以讓學生用說“悄悄話”的感覺來尋找。以歌曲《草原上升起不落的太陽》為例，歌曲是由兩個大的樂句組成，前兩個樂句都具有鮮明的內蒙民歌音調，舒展、開朗、幽長。演唱時可以結合平穩均勻的氣息，松弛而自然的聲音發出，充分體現出草原的富饒、優美、遼闊，以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉的思想情感。只有這樣，學生才能深刻的感受到歌曲在處理時所要表達的情感，準確的用歌聲表達出來，做到精準表達。

（三）不同聲樂作品的針對性處理

對于不同的作品處理應截然不同，在尊重作者本意的前提下，教師可以鼓勵學生對歌曲進行思考理解。進一步進行獨特的藝術處理。例如，學生在演唱一些歌曲時，教師應考慮多方面的因素，讓學生體會作品中的情感戲劇性表達，通過歌聲表達復雜的心情。代表達愧疚悲憤時，教師可以引導學生用稍慢稍輕的歌聲來表現；遇到驚恐的情緒時，可以用激動的、快速的節奏來表達情感。聲樂作品只有經過教師和學生共同探討和思考聲音的設計和情緒的變化，才能夠更多的還原歌曲原本的藝術氛圍和情景。

例如，在學習《紅土香》時，教師應引導學生對中國美聲唱法有一定的了解，知道在唱這首歌時，要強調胸腹式呼吸，喉頭穩定，放松及頭腔共鳴。教師要帶領學生感受歌曲表達出的時尚感與親切感，從“紅土靚”到“多少偉大的紅土里長”等，都寫出了老一輩的親情和對土地的熱愛，所以在演唱時要求學生要飽含情感。

三、結束語

總而言之，作為一門綜合的藝術，聲樂演唱是否優秀，要看它是否包含高超的演唱技巧與豐富的內在情感，而單靠發聲技巧是達不到這種藝術表現力的。在注意訓練學生發聲技術的同時，為了賦予作品靈魂，高中聲樂教師更要鼓勵學生在歌曲演唱中投入情感并運用藝術處理的手段，讓藝術的渲染力更好地展現出來，提升高中聲樂教學的效率，以達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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