談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

葉愛(ài)民

【摘要】課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。而在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂效率極其低下，因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂刻不容緩。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考、探索的主要課題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；落后；低效；方法；高效；

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

1.寓樂(lè)于教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與的有效性。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促進(jìn)其認(rèn)知的有力措施。教師可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)時(shí)老師感覺(jué)很難教，學(xué)生感覺(jué)難理解，不容易找到相等關(guān)系。采用松溪縣的特色小吃“蘿卜絲、火燒餅”作為導(dǎo)課內(nèi)容：陳老師：“今天買(mǎi)了2個(gè)蘿卜絲、1個(gè)火燒餅共花了7元。”同學(xué)們，你們能求出蘿卜絲、火燒餅各多少錢(qián)一個(gè)嗎？同學(xué)們想了想，“不能”，那么再給一個(gè)條件呢：“今天買(mǎi)了3個(gè)蘿卜絲、2個(gè)火燒餅共花了11.5元；”同學(xué)們，你們能求出蘿卜絲、火燒餅各多少錢(qián)一個(gè)嗎？師生共同實(shí)驗(yàn)，順利找到了問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出了方程組。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又體會(huì)到了參與的樂(lè)趣，加深了對(duì)知識(shí)的了解。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力，有效提高了課堂效率。

2.寓思于教，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)思維、心里思維的提高也是重要內(nèi)容。僅靠改變教師的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)，教師需考慮如何創(chuàng)設(shè)操作平臺(tái)，讓學(xué)生積極思考、勇于探索。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)從小學(xué)到初中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程，其發(fā)展正處于經(jīng)驗(yàn)型形象思維向理論型抽象思維轉(zhuǎn)化的初始階段。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一元一次方程的應(yīng)用是他們遇到的第一道坎，也是培養(yǎng)他們?cè)谡麄€(gè)初中階段數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)在審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答六大環(huán)節(jié)中重點(diǎn)抓審和驗(yàn)。審題是應(yīng)用題解答的靈魂，應(yīng)培養(yǎng)他們思考如何在變化中尋求不變，進(jìn)而找到題目中的相等關(guān)系。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢做，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。即使是錯(cuò)誤的回答，也要求他們說(shuō)出思維過(guò)程，借以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、深刻性與批判性。

3.寓引于教，變刻板的講授為寬松的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古有大禹治水變“堵”為“疏”，疏即疏導(dǎo)、引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生才是課堂的主角。教師的首要工作是變“教案”為“學(xué)案”，探索如何在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，巧用生動(dòng)、有趣的引入，激發(fā)學(xué)生尋求答案的強(qiáng)烈欲望。

4.寓用于教，把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，學(xué)生只有嘗到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把數(shù)學(xué)和生活、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，促使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，蘋(píng)果a元/千克，橘子b元/千克，買(mǎi)5千克蘋(píng)果、8千克橘子應(yīng)付_____元。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)代數(shù)式做出具體解釋。并在交流后說(shuō)出：

（1）自來(lái)水費(fèi)每噸a元，煤氣費(fèi)每立方米b元，小麗家本月用5噸水、8立方米煤氣，應(yīng)繳費(fèi)_____元。

（2）小明每步走a米，小亮每步走b米，小明、小亮從小橋的兩端相向而行，小明走5步、小亮走8步，兩人相遇，小橋長(zhǎng)_____米。

這些練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，改變了數(shù)學(xué)的枯燥乏味，并教會(huì)了學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，還培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在感悟知識(shí)的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)。

5.寓愛(ài)于教，構(gòu)建新型師生關(guān)系

師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體。師生間的關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)于“教”，學(xué)生也樂(lè)于“學(xué)”，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、“愛(ài)”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)是為人師者一直孜孜以求的最終目標(biāo)，課堂是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)的主陣地，抓住了課堂就抓住了一切。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分理解新課標(biāo)的深刻內(nèi)涵，以高質(zhì)量的教學(xué)引入為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造和再應(yīng)用，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]項(xiàng)智華.談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

[2]陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益數(shù)理化學(xué)習(xí)