基于信息技術的小學數學課堂導入的探究

方勝

【摘要】伴隨著信息技術的迅速發展，信息技術在小學數學課堂教學中已經成為一種重要的教學方式。將信息技術融入數學教學中，能夠給學生展現動靜結合且直觀形象的效果，降低數學學習的難度，促進學生學習的興趣提升，增加師生的互動，能夠培養學生的數學能力，幫助學生構建數學思維。課堂導入環節是整堂課的開篇，決定了數學教學的成功與否，將信息技術應用于小學數學課堂導入中顯得尤為重要。因此，本文將對基于信息技術的小學數學課堂導入進行探討和研究。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；課堂導入

導入環節是一堂課的關鍵，關系著學生學習數學的效果。有效的導入能夠集中學生的精力，充分調動學生學習的積極性，促進學生快速進入學習狀態，提高學生的學習效果。所以，教師要精心設計課堂導入環節，將信息技術與小學數學課堂導入相融合，借助信息技術的圖像、動畫和聲音等形式將枯燥、復雜的數學知識變得形象、簡單，易于理解，讓學生在快樂的氛圍中獲得數學知識，培養學生的數學思維。

一、利用信息技術導入，創設教學情境

課堂導入工作是教學的開端，一定要充分吸引學生的注意力，讓學生感受到本堂課的魅力所在。教師要以教材的內容為基礎，利用信息技術創設有趣的故事情境、實際生活情境、溫故知新的知識遷移情境等，賦予本節課重要的意義，引導學生理解本節課的知識構成，并產生濃厚的興趣，從而快速進入學習狀態中。

例如，在學習人教版四年級《租船問題》這部分內容時，教師可以聯系生活實際，選擇學生感興趣的劃船創設情境，教師用多媒體放著動聽的歌曲，播放劃船的視頻，激發學生積極參與的熱情，教師適時提出問題，我們來到了租船處，你們發現了什么信息呢？引發學生的思考，直接進入本節課的主題“租船問題”。

二、利用信息技術導入，豐富課堂內容

了豐富課堂教學內容，更好地促進學生學習知識，教師的課堂導入環節要精簡設計，使學生能夠迅速進入正題，不浪費時間，增加課堂容量，拓展課堂知識，使學生能夠順利地完成學習任務，提高學生的數學學習效果。

例如，在學習人教版四年級《條形統計圖》這部分內容時，教師在課程伊始用多媒體展示已經學過的折線統計圖，由此引出本節課的授課內容條形統計圖。通過多媒體讓學生觀察各種統計圖，并進行對比，說說條形統計圖的優點。教師利用信息技術導入新課，引發學生開展分組討論，充分利用有限的教學時間豐富課堂內容，從而使數學課堂教學更加高效。

三、利用信息技術導入，增強課程體驗

在小學數學教學過程中，為了高效地完成教學內容，實現教學目標，教師可以利用信息技術呈現文字、圖片、動畫和聲音等信息進行動態演示，將數學知識與實際生活相聯系，增強學生的感性認知，拓展學生的抽象思維能力，為學生創設愉悅的學習氛圍，從而提高數學課堂的學習效果。

例如，在學習人教版四年級《三角形》這部分內容時，教師可以用多媒體出示由三角形和四邊形分別組成的兩個支架。請同學們猜猜哪個支架支撐的東西多？用畫面展示生活中常見的三角形物體，并為學生講解三角形的性質特征，以及三角形在日常生活中的應用，學習三角形的定義及畫法。利用信息技術給學生真實的畫面體驗，使學生通過日常生活中的事物認識三角形，并通過畫面對比理解三角形的性質特征。

四、利用信息技術導入，突破重點教學

數學是一門邏輯性強且較為復雜枯燥的學科，為了讓學生積極地融入到數學學習中，突破本節課的重難點知識，切實掌握本節課要求掌握的知識。教師可以利用信息技術多樣化地導入教學內容，把學生帶入特定的情境中，通過形象生動的畫面和配音，營造良好的學習情境，化難為易，從而加深學生對數學知識的理解和感知。

例如，在學習人教版四年級《垂直與平行》這部分內容時，為了讓學生正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力，教師可以用多媒體展示生活中的垂直與平行的現象，讓學生初步認識垂線和平行線，利用動畫動態地畫出同一平面內兩條直線的位置關系，培養學生的空間觀念及想象力。通過信息技術導入課程的重難點知識，教師可以把抽象的知識和講解步驟具體化、形象化，幫助學生理解和掌握數學知識。

總而言之，在信息技術飛速發展的時代，小學數學教學也要跟上時代步伐，多運用現代教學手段輔助教學，提高課堂教學效率。信息技術在小學數學課堂導入中的有效應用，需要教師精心設計豐富、適當、創新、有針對性的教學內容，為學生創設特定的學習情境，明確教學目標，豐富教學內容，把枯燥、抽象、復雜的數學知識以圖、文、聲的形式表現出來，使數學知識變得有趣、形象、簡單，從而突出重難點知識，提高學生的數學學習效果。

【參考文獻】

[1]彭興安.信息技術與小學數學課堂深度融合的幾點思路[J].中華少年，2019（05）：161

[2]李海霞.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐探究[J].考試周刊，2019（32）：100

（廣西田東縣思林鎮思林中心小學）