初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析

農(nóng)鳳英

【摘要】有效的復(fù)習(xí)策略，對學(xué)生的知識系統(tǒng)梳理、經(jīng)驗再現(xiàn)、認識拓展等都有著積極的促進作用。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，就要嚴格按照課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)，落實有效課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)效果，在重難點突出、關(guān)鍵點落腳、測評有度的學(xué)習(xí)實踐中，得到積極有效地呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效教學(xué)；策略；分析

如何使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較大的進步和發(fā)展，使課堂教學(xué)的效益最大化，是新課程改革以來所有教師面臨的問題，而有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑之一。初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，是以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為前提，通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，將教學(xué)關(guān)注的重點真正從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在教育教學(xué)的過程中，不斷地改進小組合作互助學(xué)習(xí)的模式，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達到生、師、校的和諧發(fā)展。本文以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，展開對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的具體分析和討論。

一、趣味導(dǎo)入，燃爆氣氛

“興趣是最好的老師”，教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能叩開學(xué)習(xí)思維的大門。數(shù)學(xué)知識比較抽象，且枯燥無味，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就要深入挖掘教材，聯(lián)系實際。在復(fù)習(xí)平行四邊形的判定和性質(zhì)時，整合該單元的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認識特點，將枯燥的知識性復(fù)習(xí)過程，轉(zhuǎn)化為生動有趣的智慧知識大比拼，再通過清晰的表格和生動的圖片，讓學(xué)生在視覺化的對比中，展開科學(xué)而生動的知識回顧體驗，只有掌握了生動的知識體系，掌握了知識之間的天然聯(lián)系，學(xué)生才能夠在問題解決的過程中做到游刃有余。

所以，在學(xué)習(xí)的過程中，利用形象生動的多媒體動畫，演示平行四邊形的每一種判定或性質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性伴隨學(xué)生的分析和認識的進度不斷發(fā)展和上升。在積極的學(xué)習(xí)氣氛的帶動下，原本抽象枯燥的復(fù)習(xí)課，在學(xué)生靈動活潑的參與和實踐的過程中，變得富有趣味性和生動性，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)框架，也在對問題的分析和思考的過程中，逐漸清晰和明朗起來。

二、自主學(xué)習(xí)，提出疑點

讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，還能使學(xué)生學(xué)得主動，并加深其對知識的理解。平行四邊形的判定和性質(zhì)的復(fù)習(xí)，相對于傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)對本部分的知識內(nèi)容有了一定的認識和了解，因此，可布置學(xué)生動手操作，利用思維導(dǎo)圖等方式，對知識內(nèi)容進一步梳理和概括，形成更加清晰明朗的知識輪廓，以及更加鞏固的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)努力營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)與判定時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，判定和性質(zhì)是兩個前提與結(jié)論相反，但是內(nèi)容卻驚人一致，如何區(qū)分與運用呢？發(fā)現(xiàn)疑點，才能互相啟發(fā)，取長補短。判定是能夠分析和推理平行四邊形對應(yīng)角、對應(yīng)邊、對角線之間的相互關(guān)系的命題，而性質(zhì)則是平行四邊形本身具有的特性，在學(xué)生明白了這兩個概念后，學(xué)生對問題的分析和理解的能力和水平就會得到進一步的提升。

三、合作探究、交流互動

平行四邊形的判定和性質(zhì)學(xué)習(xí)，最重要的目的就是突出其在具體問題實踐中的應(yīng)用性。利用問題、問題變式、問題延伸等既相互關(guān)聯(lián)，又有所側(cè)重、有所不同的問題類型，讓學(xué)生在對平行四邊形的判定和性質(zhì)的互通有無、交互應(yīng)用中，實現(xiàn)對平行四邊形問題的融會貫通。

在合作交流的過程中，學(xué)生通過對平行四邊形的判定和性質(zhì)方面的知識的有效調(diào)動，相互交流，在積極的實踐應(yīng)用的過程中，實現(xiàn)對平行四邊形知識框架的再次重構(gòu)，通過合作交流、互通有無，對在具體的證明過程中，每一個步驟應(yīng)用到哪條判定或性質(zhì)，具體根據(jù)哪一部分的知識點，對在具體問題解決過程中具體知識的實踐應(yīng)用，學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)更加清晰明朗，因而學(xué)習(xí)的效率也能夠在學(xué)生積極實踐應(yīng)用的過程中，得到有效地建構(gòu)。

四、展示點評，生生互動

教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，相互交流時間和機會越多，有效教學(xué)的可能性就越大。展開生動活潑的交流互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突出表現(xiàn)成果，學(xué)生與學(xué)生之間開展互動交流，在思維的交融碰撞中，實現(xiàn)學(xué)生知識的多效互動。

通過對學(xué)生的作業(yè)點評、細節(jié)點評、亮點點評、互動點評等組內(nèi)互評活動和組間交流活動，以及教師的亮點點評等一系列點評活動，學(xué)生對自己和他人在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和缺點、思考的過程、考慮問題的方式等，都能夠在對問題的生動互評的過程中，得到進一步的提升，學(xué)習(xí)的效果也能夠在有效地交流互動中凸顯。

五、測評鞏固，促進應(yīng)用

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生在理論與實踐的有效結(jié)合過程中，能夠形成對問題的應(yīng)用范圍和范疇等的有效認識體驗，在測評中，學(xué)生也能夠有效認識自己在具體問題實踐中的優(yōu)勢和劣勢，從而能夠及時查漏補缺、實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。

因此，在學(xué)生對例題進行生動的互動交流后，再次利用課堂檢測，在有針對性的、具體的問題測評中，進一步實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的具體調(diào)查分析和評價，只有將問題與具體的生活實際相融合，在對問題的多效點評中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生認識效果的進一步鞏固和加深。

總之，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，精心選擇、設(shè)計適宜的有效教學(xué)策略，利用豐富的教學(xué)媒體和學(xué)生互動等教學(xué)形式，讓學(xué)生在趣味而不失嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)其復(fù)習(xí)效果的有效提升，從而實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)課堂的有效建立。

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