英語(yǔ)綜合實(shí)踐課視域下的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)分析

陳美飛

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)相關(guān)探討雖然已經(jīng)成為老生常談的話題，但實(shí)際上在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一定問(wèn)題，本文將立足于初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課視域?qū)φZ(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望能夠幫助教師順利開(kāi)展其教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課視域；語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)

本文將從點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、立足課本進(jìn)行學(xué)習(xí)和以實(shí)踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課視域下的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，通過(guò)改進(jìn)英語(yǔ)教師教育教學(xué)的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

就點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情而言，教師需要利用多種教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言代替枯燥乏味的語(yǔ)言進(jìn)行講解，還可以用深入淺出的具體事例讓學(xué)生了解中西方之間的交流差異，從而讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其全球化視野。教師應(yīng)立足于生本教育理念展開(kāi)教學(xué)，并點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)。教師可以采取案例教學(xué)法、設(shè)疑教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等方式展開(kāi)教育教學(xué)，用多種教育教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在上課時(shí)有耳目一新的觀感，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，往往是教師占據(jù)教育教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生只處于被動(dòng)接受教師的地位，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生只是一昧地聽(tīng)講并沒(méi)有積極參與到實(shí)際課程中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)走神、煩躁等現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生的正常聽(tīng)講狀態(tài)，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，在講解《Whats this in English？》一課中，教師就可以用對(duì)比式教學(xué)法進(jìn)行教育教學(xué)，教師在講解時(shí)不能僅拘泥于課本重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行講解，更應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)拓自己的思路，讓學(xué)生在課堂討論中討論以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)生和中國(guó)學(xué)生都是如何看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生分別扮演中國(guó)學(xué)生和西方學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，從而讓學(xué)生在搜集資料和核對(duì)信息的基礎(chǔ)上提升對(duì)中西方文化差異的了解，以培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際意識(shí)，在講解中，教師還可以讓學(xué)生分別扮演Danny、Jenny與LiMing，讓學(xué)生以他們的身份背景為依托進(jìn)行對(duì)話編寫(xiě)，從而提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話編寫(xiě)中，也需要調(diào)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，側(cè)面提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力；學(xué)生在課上進(jìn)行展示時(shí)，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)述能力和英語(yǔ)交際能力。教師在聽(tīng)取學(xué)生英語(yǔ)展示的過(guò)程中，不能打斷學(xué)生的復(fù)述，應(yīng)在學(xué)生復(fù)述完畢后告知學(xué)生存在的語(yǔ)法不足或者詞句不正確，并鼓勵(lì)學(xué)生的展示效果。

二、立足課本進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

當(dāng)前還存在著教師一昧進(jìn)行實(shí)踐拓展而忽視課本知識(shí)的現(xiàn)象，造成了實(shí)踐拓展活動(dòng)與課本知識(shí)學(xué)習(xí)的隔離，在學(xué)生的意識(shí)中筑起了實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)的高墻，從而影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在增強(qiáng)對(duì)課本理解程度的基礎(chǔ)上，立足課本進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，在實(shí)踐之中鞏固學(xué)生的課本知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中回憶起自己學(xué)習(xí)過(guò)的課本知識(shí)，從而將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升自己的實(shí)踐能力和英語(yǔ)交際能力。課本知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)是相輔相成的作用，因此，教師在實(shí)際教育教學(xué)中立足于課本進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與理論相結(jié)合的意識(shí)，這樣才能在最大限度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

以話題“travel”單元講解為例，教師就可以聯(lián)系英語(yǔ)書(shū)信寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師在講解完畢后應(yīng)讓學(xué)生在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上提升自己的書(shū)信寫(xiě)作能力，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)“LiMing”的身份，向Jenny和Danny寫(xiě)信介紹中國(guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在寫(xiě)信時(shí)會(huì)涉及到“Palace Museum”“Summer Palace”等中國(guó)標(biāo)志性建筑，也會(huì)涉及到“dishes”的相關(guān)短語(yǔ)，從而提升學(xué)生的詞匯積累，還能夠讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式提升自己對(duì)本國(guó)的了解，深入了解文化差異。

三、以實(shí)踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，如果學(xué)生不以實(shí)踐形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)而是一昧進(jìn)行紙上學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的就是啞巴英語(yǔ)，不具有實(shí)踐性和應(yīng)用性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為英語(yǔ)的思想基本能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)性作用，如果學(xué)生不通過(guò)實(shí)踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)欠缺讀與說(shuō)兩項(xiàng)能力，根據(jù)短板效應(yīng)可知，讀說(shuō)能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力起到了較強(qiáng)的制約作用，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)采取措施鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而克服短板效應(yīng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

以《Can you come to my party？》一課講解為例，教師可以以歡度元旦為背景，讓學(xué)生討論如果自己想要辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的元旦晚會(huì)，需要有什么必備物品和必要環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論之中能夠運(yùn)用到“party、invent、ceremony”等相關(guān)詞語(yǔ)，從而拓展學(xué)生的詞庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到元旦晚會(huì)舉辦過(guò)程中，從而在舉辦元旦晚會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中利用自己在英語(yǔ)課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。在元旦晚會(huì)舉辦完畢后，學(xué)生還可以用英語(yǔ)為載體進(jìn)行日記寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

相信從點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、立足課本進(jìn)行學(xué)習(xí)和以實(shí)踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，能在最大限度上促進(jìn)英語(yǔ)教師綜合實(shí)踐課教育教學(xué)水平的提升，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擺脫“啞巴英語(yǔ)”的固有英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的持續(xù)生活和深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（浙江省樂(lè)清市公立寄宿學(xué)校）