短課雖短，精彩無限

錢勇

【摘要】在國內教育事業日益發展的今天，教育發展已經進入素質教育的關鍵時期，提高教學效率和和提高學生的學習能力，在當前教育過程中引起了教育工作者的重視。語文教育在小學的整體教學中位置越發重要，本文提出在小學語文教育過程中開發短課課程，滿足學生多樣化的學習需求，借助短課學習，形成長效的學習效果，豐富當代小學生的學習教育資源，提升學生的綜合素質。

崔巒老師在《深化小學語文教學改革之我見》一文中認為小學語文課程與教學改革，可以分兩步走。其第二步就是，打破思維定勢，從語文素養構成和學習、生活需要入手，進行課程設計，大力改革小學語文課程與教學。為了能更好地聚焦學生核心素養的培養，我校以“源本”文化理念引領學校教育教學工作，強調“以學生為本”，追求“生本課堂”，進行10- 15分鐘短課校本課程的開發，切實提高學生的核心素養。

【關鍵詞】小學語文；短課課程；核心素養

一、當前小學生的學習特點

隨著“活動導學”模式深入推進，我們越來越清晰地發現課堂教學中仍存在一個比較突出的問題：在合作交流階段學生不善于發表自己的意見，有的學生僅充當看客，課堂討論浮光掠影，難以深入；在展示時不少學生的發言言語簡短或詞不達意，很難表述清楚，課堂往往變為個別冒尖學生的舞臺。因此提高學生的言語表達能力尤為重要。另外在目前的語文教學中比較忽視識字、寫字的問題，導致學生的書寫總體狀況不佳。我們根據學校實際情況，慎重考慮后，決定從調整課程結構入手，嘗試小學語文短課的研究，以促進語文教學的改進。

二、小學語文短課的界定

短課是指針對小學生的認知規律和生理、心理特點，根據課程特點與教學需要，調整優化課堂時間，提高課堂效率，培養學生能力，開設時長為10- 15分鐘的課程。小學語文短課則是指依據語文教育的特點，從提升小學生語文素養構成的書寫、閱讀、積累、演講、誦讀、評論等入手，開設的教學時長為10- 15分鐘，具有“短”“小”“精”“活”等特點的短課。如“精彩故事人人講”“靜心習字人人寫”“經典名篇人人讀”“天下新聞人人說”等。

三、短課在語文中的應用

（一）故事人人講，表演個個妙。

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，利用故事段讓學生聽故事、講故事，既可以豐富學生的知識，又可以發展他們的語言，提高口語交際能力。老師在課前指導學生讀一些成語故事、童話故事、寓言故事、科普故事等故事書籍。通過老師講、學生講的形式開展講故事活動。突出“趣味”，以講、演、聽、說為主，讓學生學會講故事，然后再學會主動講故事。以小組為單位評價合作情況，小組內互評表現優秀學生，并即時表彰。

（二）漢字人人寫，書法人人行。

漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。在教學中嚴格要求，保證寫字教學的時間，營造寫字教學的氛圍，讓學生沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。每天短短15分鐘的寫字使學生達到樂于練字的狀態，學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴孩子的一生。

（三）經典人人讀，變化個個有。

“為學子、方少時、親師友、習禮儀，玉不琢、不成器、人不學、不知義，不學禮、無以立……”步入我們校園，瑯瑯誦讀聲隨處可聞。15分鐘的經典誦讀活動的開展，給學生帶來很大變化。一天，有一位家長欣喜地給老師打電話：她的孩子變了。而這一切變化是源于學校開展的經典誦讀活動。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，是經典誦讀滋潤了學生的底氣，提升了他們的素質。

（四）新聞人人說，主播人人上。

語文課堂離不開時事新聞，這是語文學科的一個顯著特點———與時事熱點緊密結合。因此，如何養成學生關心國家大事，關注國際形勢的良好習慣，提高學生的綜合能力與素質，是每一位老師必須面對的。高年級的學生通過事前搜集記錄熱點新聞，每周輪流選取兩位學生上講臺進行新聞報道。作為聽眾的學生，根據自己的整理記錄，作出適當補充，提出個人不同的評析見解。這個過程能帶給學生無窮的樂趣、豐碩的學習收獲，能使學生終生收益。

四、結束語

短課課程豐富多樣，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使其主動擴大自己的學習時間和空間范圍。多樣化的教學方式拓寬學生的認識維度，鼓勵學生自己對知識進行探索，從而使學生進行主動閱讀和主動學習。

在現今教育資源豐富，學生攝取信息豐富多樣的情況下，小學語文教育對于學生的引導不僅僅于教材知識，更需要教師關注對學生的學習能力的培養和學習效率的提升。通過短課教學的實施，鼓勵小學生在成長過程中學會自學，主動學習，對學習保持積極的態度和責任感，塑造學生的獨立自主的能力。

【參考文獻】

[1]付成玉.小學語文課堂教學研究[J].中外交流，2017（52）：252

[2]張玉嬌.融入童謠的小學語文課堂教學研究[J].魅力中國，2019（20）：205- 206（江蘇省如皋市港城實驗學校小學部）