初中語文教學中核心素養能力培養模式探究

蘭修才

【摘要】隨著新課程的不斷改革和發展，在當下初中語文教學中，越來越多的人開始關注核心素養。因此，在初中語文教學中，教師應注重培養學生的語文核心素養，提高學生的綜合能力，從而促進學生的全面發展。本文對初中語文教學中核心素養能力培養的策略展開了簡單的闡述。

【關鍵詞】初中語文教學；核心素養；培養模式

在新課程不斷改革和發展的大背景下，培養學生的核心素養已成為當下教育教學中的主要內容。因此，在初中語文教學中，教師應加強對學生語文核心素養的培養。這就要求教師應該積極轉變自己的教學理念，創新出更多適合學生學習和發展的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣以及學生的學習熱情，進一步提高學生的語文核心素養，提高課堂教學效率以及課堂教學質量。

一、注重培養學生的閱讀能力

初中學生已經認識了一些基本的字、詞，在閱讀中遇到的問題也是較少。閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，缺乏閱讀的語文教學是呆板的、無聊的，也是沒有靈魂的。在初中語文教材中，各個年級的教材中不僅有大量優美的文章，還有一些中外名著的選段，如《水滸傳》《駱駝祥子》《格列夫游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，教師應該鼓勵學生在閱讀和學習完教材中的文章后，可以自覺主動地閱讀這些教材中出現的經典書籍，教師還可以在課堂教學中或是學生上課使用的課程表中增加閱讀分享的環節，從而讓學生在閱讀書籍后可以與同學溝通交流自己閱讀的體驗和感悟。與此同時，教師還應該堅持“以人為本”的原則，在開展課內外閱讀時，鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行個性化閱讀，接觸和閱讀各種各樣優秀的作品。雖然初中生面臨著中考，有很大的壓力，但青年階段是學生進行文學積累的大好時光，廣泛的閱讀也可以為中考寫作積累更多的素材。教師應為學生講清閱讀的利弊，為學生推薦更多優秀的作品，從而引導學生進行閱讀，最終使學生的閱讀能力得到有效的培養，還有利于培養學生的語文核心素養。

二、注重培養學生的邏輯思維能力

學生對于語文的學習不能只沉浸在表面上，不能單純沉浸于一個情節中，不利于培養學生的語文核心素養，因此，教師應引導學生在語文學習中，感悟文章作者表達的情感，學習文章作者的表達方式。教師可以讓學生在課堂中根據一篇文章進行總結概括，引導學生先用一段話概括，再用一句話概括，訓練學生概括文章中心思想的能力；教師還可以讓學生對文章中的某一個片段進行仿寫，學生仿寫出來的句子不僅要與原文的句式相統一，還要將原文中的表達思想體現出來，更應該有自己的特色，可以讓讀者一眼看出仿寫的主體以及對象。例如，教師在帶領學生學習《孔乙己》時，文章中有這樣一段話：“孔乙己一到店……店內外充滿了快活的空氣”，這一段充分展示了魯迅諷刺的寫作手法，學生可以根據自己身邊發生的新鮮事情或是根據社會熱點進行仿寫。教師還可以運用普通的話題作為開頭，讓學生進行故事接龍，學生對故事進行即興接龍，最終講出一個完整的故事，之后教師再對學生講出的故事進行調整，編輯。教師運用這樣的教學模式不僅新穎，可以吸引學生的注意力，激發學生的創作熱情，還存在一定的紀念意義，從而活躍學生的思維。在初中語文教學中，對學生的邏輯思維訓練是不可缺少的一部分，只有學生邏輯清晰，才能講出一個條理清晰的故事，表達的情感才能直擊人們的內心，引起共鳴。

三、注重創建教學情景，提高學生對語文的理解能力

在傳統的語文教學中，教師的教學方法比較枯燥、單一，不利于激發學生的學習興趣，因此，教師運用創建教學情景的模式，吸引學生的注意力，激發學生對語文的學習興趣。首先，教師將班級中的學生分成幾個小組，在每個小組中選出一名組長，讓小組組長為組中其他學生安排角色；然后，教師為學生安排一篇文章，組長根據文章的內容進行合理的分配，盡可能地讓每個學生都可以分配到角色，當學生進入角色后，就可以對文章的內容有更加深刻的理解和掌握。例如，教師在為學生講解《皇帝的新裝》時，讓小組長將文章中出現的角色分配給學生，然后讓學生根據自己得到的角色進行表演，學生表演完畢后，教師可以讓學生對自己角色的人物形象進行分析。運用這樣的教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，還有利于提高學生的綜合素養。

四、結束語

總而言之，在初中語文教學中，教師應注重培養學生的語文核心素養，進而提高學生的綜合素質。因此，教師在進行課堂教學時，應根據學生的實際情況以及學生的學習特點，制定出適合學生學習和發展的教學方法，并在教學過程中對自己的教學方法進行不斷的完善和改進，進一步使學生的語文核心素養得到有效的培養和提高，幫助學生養成正確的人生觀、價值觀以及道德觀，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]段英琦.基于核心素養培養的初中語文教學探究[J].中國校外教育，2019（03）

[2]陸招興.基于核心素養的初中語文課堂教學研究[J].科學大眾（科學教育），2019（01）

（四川省成都市新都區木蘭中學）