小學語文場景化教學下的有效問題場研究

鄭海舟

【摘要】在小學語文教學活動中，語文教師在進行場景化教學中充分利用問題情境教學形式，可以體現出新課程改革中“三位一體”教學原則，問題情境的創設改變了語文過去的傳統教學模式，是當前新課程改革背景下的最新研究成果，必將長期服務于未來的學生，問題情境的場景化設計是促使學生深入學習語文知識的催化劑。本文主要介紹了場景化教學下的有效問題情境創設的優點，各類不同問題情境的創設特點，以及相關創設原則。

【關鍵詞】小學語文；場景化；有效問題

傳統的語文教學模式比較單一，一般是教師在課堂上進行講解，學生被動的傾聽，很少關注激發學生的主動性，而且在語文課堂上教師的提問一般都比較隨意，學生臨時想不出具有創意的答案。但問題情境的創設則是以教師為主導，教師在進行語文場景化教學下應注重提問的質量，營造出可以喚醒學生積極性的氛圍。結合不同的語文教學內容，創設不一樣的問題情境。教師在創設問題情境的過程中，應注重結合學生的生活實際，注重提問的生活氣息，拉進語文知識與學生之間的距離，促使學生深入探究去解決語文問題。

一、小學語文問題情境的創設策略

（一）關注問題場景，實現新舊知識有效整合

問題情境的創設可以有效地運用在小學語文新舊知識之間的銜接上，由于語文的新舊知識之間存在一定的共性與不同之處，因此，教師可以引導學生結合自己的理解對于語文知識進行深入的探索，并發現其中存在的不同之處，從而開展有效討論，嘗試解決語文問題，在這里學生其實主要是運用了知識遷移，利用對比與分析，有效建立了矛盾式問題情境。

例如在《海上日出》教學過程中，教師可以引領學生一起復習之前學習的所有關于日出的文字與句子，從而引起學生對于日出的記憶，教師可以為學生提供海上日出的視頻資料，讓學生進行觀看，并分析與自己之前學習的日出場景有何不同，并深入閱讀文章內容，了解海上日出，引領學生在對比分析中，認識海上日出，也在不斷深入探究中，讓學生走近海上日出，用心靈感受那些美妙的場景，并將自己的發現寫下來，與自己在課本上學習的海上日出的景象進行對比，強化學生對于海上日出場景的認知。

學生在不斷地質疑中，才會在新舊知識銜接的基礎點上，逐步理清語文最新知識的脈絡，并注重將新舊知識進行有效整合，幫助學生形成協調記憶。

（二）創設問題場景，引入學生日常生活情境

生活化問題情境的創設主要是指引領學生在創設的情境中回憶已經具備的語文知識，然后將語文知識結合自己的生活實際獲得有效的解決，從而促進小學語文教學質量的提升。在具體的教學活動中，語文知識與學生的生活密不可分，揭示了其中存在的生活現象與基本規律，結合這一特點，教師可以充分利用生活情境與回憶性教學策略，讓學生對于語文知識進行整理與回憶，結合已經具備的生活經驗構建全新的語文知識。通過生活化問題情境的創設，有效激發學生的語文思維，引領學生積極參與到語文知識的學習中。

例如在《落花生》教學過程中，每個學生都吃過花生，但卻不能準確地描述出花生的特點，因此在這節課的教學中，教師應引導學生掌握花生的寫作特點，并感悟作者對花生的贊美之情，這對于學生而言可能會存在一定的難度。因此在這個過程中，教師不妨結合學生的生活實際，讓學生會議自己見過的花生，幫助學生回想自己生活中所過的花生是什么樣子，有什么樣的口味等，之后組織學生在結合自己的生活場景的基礎上閱讀文章，然后思考問題：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？讓學生明白父親是在談論人生，教育孩子學習花生的優秀品質，做一個對社會有用的人。最后教師為學生留出時間，讓描述學生自己吃花生的經歷，在無形中培養學生的語文思維。

（三）問題場景的演繹，刺激學生的感知能力

形象化的問題情境主要是通過直觀的演繹或者實際操作，引領學生在觀察中進行比較與分析，歸納出具體事物的具體特征，由于小學生的空間感知能力比較差，因此難以進行有效的空間想象，增加了小學語文教學的難度。結合這一現象，語文教師應從學生的實際出發，盡可能將語文問題直觀地呈現在學生的面前，對基本的語文知識進行有效的講解，刺激學生的感知能力。

例如在《宇宙生命之謎》教學過程中，由于學生并沒有真實的看見過地球之外的世界，如果讓學生在閱讀中進行想象，可能會存在一定的難度，因此教師在教學中，注重利用信息技術，將宇宙之外的世界直觀地呈現在學生的面前，注重形象化問題情境的創設，在語言導入中：同學們，讓我們一起隨著優美的旋律在宇宙中遨游，在火星上是否存在生命呢？引領學生一起走進宇宙生命之謎的文章中，自己進行品讀，并在品讀中感悟宇宙之外的世界，最后，引領學生了解宇宙之外的世界，并學會利用文章中的一段話進行模仿寫作，有效培養學生的信息處理與信息加工能力。

二、結束語

綜上所述，現代教學理論認為，教學不僅是將人類已知的科學知識轉化為學生的知識，同時也應當注重引領學生將具備的知識轉化為一種能力的過程。因此在語文教學中，合理的創設問題情境，充分體現了當前語文新課程改革的教育理念，也體現了三維一體的教學原則，促進小學語文課堂教學質量的提升，并培養了學生的語文創造力與思維能力。

【參考文獻】

[1]趙春良.問題情境創設法在小學語文教學中的應用分析[J].課外語文，2014（12）

[2]丁達兵.創設問題情境，打造高效課堂———淺談如何在小學語文閱讀教學中創設問題情境[J].作文成功之路（中），2013（11）

（廣東省湛江市廉江市石嶺鎮中山小學）