基于微課的高中體育高效課堂的構建

梁鈞

【摘要】在高中體育課堂中采用微課的形式進行教學，以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中，根據教學要求開展高效率的體育課堂教學。這樣的教學課堂不受時間和地點的限制，且課堂上課形式新穎有趣，大大的激發了學生對高中體育課堂的參與積極性。

【關鍵詞】微課；高中體育；高效課堂

高中的體育課堂是授予學生運動知識、技術和技能的課堂，這門學科的主要目的是為了增強學生的體質，發展學生的身體素質和運動能力。傳統的體育教學課堂已然無法滿足于現代學生的需求，所以學校要與時俱進大力改革，隨著新時代的潮流更新自身的教學觀念，為構建高效的體育課堂打好基礎。

一、基于微課的高中體育高效課堂構建意義

根據學生的身體素質、和以往的體育成績和高中體育新知識所需的銜接知識點設計制作微課，讓學生利用課余時間觀看視頻為新課做好準備。體育教師根據體育教材中需要學生掌握的知識要點設計新穎的問題，以此來吸引學生的注意力和好奇心，為接下來的體育活動做好鋪墊，避免學生在課堂上因為不懂而受傷。教師有針對性的根據學生們的問題進行引導做點撥，通過清晰明了的視頻引導學生探究其中的要領和知識點，在學生自主探究或者合作探究后一起觀看微課這個視頻進行知識理解，體育教師一定要設計好準確精簡的微視頻，幫助學生進行鞏固練習，引導學生總結每節體育課的重點和規律，讓學生將已經掌握的體育知識納入自己已有的知識體系，在適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸，讓學生在掌握知識的同時還可以進行拓展課堂以外的知識點。

二、基于微課的高中體育高效課堂構建策略

（一）運用微課教學的時長短、內容精簡特點激發學生的參與興趣

微課視頻具有教學時間短和內容精簡的特點，而微視頻就是微課的核心組成內容，根據高中學生的認知特點和學習規律，在制作微課視頻時要控制在10分鐘以內，這樣的課堂相較于傳統45分鐘的體育課堂能夠更加可以吸引學生的注意力。并且微課的問題更加聚集，主題也更為突出，可以有效幫助教師進行體育教學。例如在體育課堂內的隊列練習中，簡單的隊列對于學生而言來說并沒有很強烈的學習欲望，而教學目標要求學生通過各種走的練習，理解走的作用和健身價值，學生學會并形成正確姿勢的走，培養學生正確的身體姿勢，發展準確協調一致的集體動作能力，此外還要注重培養學生組織性、紀律性和集體主義精神，高尚的情操和審美觀念。體育教師在制作本節課的相關微視頻時，要抓住教材目標的重點，可以然后在找出國家“三軍儀仗隊”的視頻，讓學生領略中國軍人行走的風采，明白雖然走路人人都會，但是也可以與眾不同，隊列也不是簡單的站隊排座，我們可以更嚴格一些，雖然不是軍人但是也可以像軍人一樣整齊的做隊列動作。

（二）運用微課教學的“情景化”資源組成特點促進教師專業成長

與跟傳統的體育課堂相比，微課教學下的課堂資源使用更加方便，因為教師在制作微視頻時選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確并且相對完整，但是也不能沒有完全的脫離傳統教學，它是以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案），在課堂教學中時，教學手段也更為新穎會，借助多媒體的力量，在制作課件和教學設計的反思、學生反饋的意見以及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”，這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。例如在高中體育教材中《接力棒的交接》，其中教學目標要求學生初步了解接力棒的傳接技術、掌握接力棒的傳接技術并且可以正確的運用，教師在這節體育課要培養學生敢于拼搏勇往直前的良好個性和團結互助的團隊精神。在制作這節課的微視頻時，體育教師要將注重點放在學生的掌握情況，根據學生的學習能力和認知特點制作微視頻，體育課一向是以學生實際操作體驗為主，所以視頻一定樣要精簡，還要將一些學生的反饋意見和不足加上，讓學生可以對照學習，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長和提高學生的學業水平。

（三）運用微課反饋及時、針對性強的特點提高學生自學能力

因為微課教學可以在較短時間內讓學生學習體育知識，所以教師也可以及時收到學生對自己教學行為的反饋，然后根據學生身上的問題進行有針對性的解決，讓學生也獲得了更多的思考和解決問題的時間。例如在高中體育教材中《一般耐力身體素質練習》中，教師需要學生了解到長跑對身體的好處和練習方法，改善學生呼吸和心血管系統的功能，提高學生跑長距離的能力，培養學生不怕苦、不怕累堅持到底的頑強意志和毅力，逐步養成長跑鍛煉的習慣，教師制作微視頻讓學生了解到什么是正確的長跑姿勢和呼吸方法，然后根據學生在長跑長袍過程中出現的問題進行一一分析解決，這樣的教學模式可以提高學生對照視頻自學的能力。

三、結束語

隨著信息時代的飛速發展，教育事業現代化也是顯而易見的結果，教師我們將微課教學運用到高中的體育課堂，培養學生的參與積極性，為學生的學習打好基礎。

【參考文獻】

[1]蘇燕.借助微課，讓高中體育教學趣味橫生[J].教師

[2]曲通馥.體育微課學習動機與自主學習能力的相關性研究[J].惠州學院學報

（浙江省春暉中學）