游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

梁艷鳳

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)外界的一些新鮮事物充滿好奇心的階段，并且有著強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于每一節(jié)課，大部分學(xué)生都是在很認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，努力從中得到自己想要獲得的新知識(shí)。教師在講解課堂知識(shí)的過(guò)程中，要求需要用學(xué)生能夠理解和接受的方式進(jìn)行。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果并不是特別理想，根據(jù)很多教師的經(jīng)驗(yàn)所得，游戲化教學(xué)方式能夠很好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，并且很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，如何才能更好地應(yīng)用在教學(xué)中呢？

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;活躍氣氛;發(fā)散思維;培養(yǎng)興趣

游戲作為一種教學(xué)方式運(yùn)用于課堂，有很大的依附能力。游戲教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，又可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人想象力和創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)的能力，方便學(xué)生在課堂中更好地接受課堂知識(shí)。同時(shí)，游戲化教學(xué)的方式不僅僅是一種游戲的方式，而是在游戲中體現(xiàn)課堂知識(shí)，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂知識(shí)掌握好，學(xué)生在課堂中收獲的不僅是知識(shí)，更包含了快樂(lè)，同時(shí)這樣也有利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中的注意力難以持久，游戲會(huì)很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的要求，選擇合適的時(shí)機(jī)，讓游戲環(huán)節(jié)能夠最大程度地在課堂中發(fā)揮作用。一般而言，學(xué)生在課堂的后半部分時(shí)間容易出現(xiàn)疲倦的狀態(tài)，也就是游戲發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)候，此時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂靡粋€(gè)游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠重新精神振奮，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。再者在課前可以作為導(dǎo)入，或者是課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)間內(nèi)，重新帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，在教授《花的學(xué)校》這一課時(shí)，教師在上課之前可以讓學(xué)生比賽一下知道的花名有多少。可以選擇有興趣的學(xué)生進(jìn)行參加，準(zhǔn)備好之后，教師規(guī)定時(shí)間，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)開(kāi)始報(bào)花名，誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出的最多，誰(shuí)就獲勝。學(xué)生能夠快速集中注意力，參與的興趣也會(huì)很高。結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)生剛結(jié)束游戲，會(huì)比較興奮，也就能夠比較有興趣進(jìn)行閱讀課文，便于教師進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)流程。

二、發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)比較具有包容性，這體現(xiàn)在無(wú)論是在進(jìn)行課文中心思想的概括上還是一些語(yǔ)文試題的答案上都沒(méi)有固定的答案，言之有理即可，學(xué)生的這種思考能力也是需要在小學(xué)階段就重點(diǎn)培養(yǎng)的。游戲化作為一種游戲的形式，更能夠刺激學(xué)生加入到其中，在輕松活躍的氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。游戲也能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更具有主動(dòng)性，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散自己的思維，鍛煉思考能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

例如，在教授《飲湖上初晴后雨》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己小組之間進(jìn)行討論，根據(jù)課后注釋，討論分析這首詩(shī)的大意，這樣教師再進(jìn)行講解學(xué)生也能夠很容易就明白。學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)程中，教師可以進(jìn)行不斷觀察，并給與學(xué)生一定的指導(dǎo)。討論結(jié)束之后，選擇小組代表進(jìn)行回答，學(xué)生之間的答案肯定都是不同的，這樣可以讓學(xué)生之間交流同時(shí)擴(kuò)展自己的思維。以討論的形式進(jìn)行，也能使得學(xué)生具有較高的參與興趣，在討論中學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生回答之后，教師再給出參考答案，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，提高語(yǔ)言應(yīng)用的精準(zhǔn)度。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)方法，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)課本知識(shí)中一些問(wèn)題進(jìn)行情境設(shè)立，讓學(xué)生以不同的形式去思考問(wèn)題，學(xué)生也就會(huì)一直保持著積極性去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式都是教師口頭傳授，因此學(xué)生很難在課堂中注意力集中，游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在具體游戲探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，這一篇文章語(yǔ)句都比較優(yōu)美，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行一次朗讀比賽，選取最富有感情的學(xué)生并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也可以刺激學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)不斷朗讀，可以幫助學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言文字的魅力之處，畢竟書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，不斷的閱讀也能使得學(xué)生在理解這篇文章時(shí)能夠更加容易。學(xué)生的朗讀比賽，也可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

總而言之，游戲化教學(xué)能夠以不同的方式存在于課堂之中，體現(xiàn)著語(yǔ)文課堂當(dāng)然多樣性和趣味性，這也就更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意切入度，也就是注意發(fā)揮其作用，不能讓學(xué)生在課堂中只是娛樂(lè)，而不顧學(xué)生是否在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，畢竟小學(xué)生的天性就是玩耍，教師應(yīng)當(dāng)充分把握好力度，促使課堂效果能夠更好，最大程度發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。盡管，游戲化教學(xué)如今還沒(méi)有被完全采取，但是筆者相信它能夠逐漸被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 閆坤.淺談小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（24）