分析留白藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用策略

摘? 要：留白是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中一種特殊的構(gòu)圖手法。從藝術(shù)手法來說，就是美術(shù)作品所留下適當(dāng)?shù)目瞻祝尞嬅娴闹黧w更加的引人注目，引發(fā)觀看者有著無限的遐想，有效的吸引觀看者。在新課標(biāo)改革的不斷影響下，留白藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。留白藝術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以自由的思考，提高學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);小學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)，中學(xué)生往往通過使用死記硬背的方法來進(jìn)行英語知識的記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式往往效率不高。而通過使用留白的藝術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)可以改變學(xué)生的被動地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。留白藝術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。就是通過視覺上先設(shè)計(jì)一個不太困難的障礙，而強(qiáng)行活躍人的思維。教師如果在英語教育中可以靈活地運(yùn)用留白手法。就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)得到事半功倍的效果。

1在英語的教學(xué)中導(dǎo)入留白

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生來說是除了漢語以外的第二種語言教學(xué)。英語是一門工具的學(xué)科。但小學(xué)生的年齡尚小，仍然處于活潑好動的年齡段。在日常的生活中，沒有辦法找到合適的使用英語的機(jī)會，也就無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，造成了學(xué)生在課堂中無法提高英語學(xué)習(xí)興趣的問題。再加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法枯燥乏味。教師只是單純的采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。將英語通過文字化的方式傳輸給學(xué)生，而學(xué)生只是被動的接受，不能很好的理解，久而久之學(xué)生就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，英語教師可以在英語教學(xué)中使用留白的手法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)where is the bird這一課文時(shí)，教師就可以將教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)設(shè)置為學(xué)生去記憶各種名詞的英語寫法與讀法。例如美麗的公園和漂亮的裙子等，教師在英語課堂導(dǎo)入可以為學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生在之后的教學(xué)活動中尋找這些英語單詞的說法，通過自我總結(jié)語法類型，學(xué)生可以帶著問題走進(jìn)英語課堂。但在教學(xué)中教師可以不強(qiáng)調(diào)這些單詞的說法，讓學(xué)生去提醒教師。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，進(jìn)而自主的融入到英語的教學(xué)當(dāng)中。

1.2游戲教學(xué)，活躍英語課堂的氛圍

在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中英語詞匯的積累也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以在英語詞匯的教學(xué)時(shí)，采用留白的英語單詞游戲教學(xué)法。首先將英語單詞和與單詞相關(guān)一些圖片聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)行共同的記憶。之后在英語單詞的練習(xí)中。將單詞遮擋起來，讓學(xué)生去看圖片，從而聯(lián)想起單詞，直到學(xué)生可以根據(jù)圖片來完全說出與圖片相應(yīng)的單詞或者短語。這樣的教學(xué)方法非常有挑戰(zhàn)性，而且游戲性十足。學(xué)生們會感興趣，從而爭先恐后的去嘗試這種單詞的記憶方法。極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而讓課堂變得活躍起來。這種教學(xué)方式。學(xué)生在課后記憶單詞中也可以進(jìn)行使用。把英語課上學(xué)習(xí)的單詞制作成單詞卡片，在卡片的正面通過簡筆畫的方式寫上單詞的中文意思，在卡片的后面寫上單詞的寫法和音標(biāo)。讓學(xué)生記憶單詞的過程中，可以看著圖片來聯(lián)想單詞的寫法以及讀法，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以有效的帶動課堂氛圍，也可以使課堂的英語教學(xué)達(dá)到高效。

2英語教學(xué)的過程中使用留白的方式可以引發(fā)學(xué)生的自主探究

在當(dāng)前教育改革的新形勢下，要求加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。英語教學(xué)已經(jīng)不單單是教師傳授知識，而是需要讓學(xué)生也成為課堂上的參與者，去主動的發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。讓課堂教學(xué)的過程可以成為學(xué)生自主思考的一個過程，從而加深學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的印象。舉個簡單的例子，在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握in on under behind等表示方位的介詞意思時(shí)，讓學(xué)生可以更好的了解這些介詞的用法，增強(qiáng)對這些介詞的認(rèn)知。英語教師可以首先不要為學(xué)生講解這些介詞的含義。而是根據(jù)課本兒為學(xué)生準(zhǔn)備一幅漫畫。在漫畫中，有許多物體的相關(guān)位置，物體的擺放位置也是各不相同的。在這時(shí)，英語教師就可以讓學(xué)生通過漫畫，進(jìn)而理解英語課文素材的含義。在漫畫與英語閱讀素材的對照過程中，小學(xué)生腦海中就可以快速的對這些介詞進(jìn)行反應(yīng)，此時(shí)教師再加以詳細(xì)的講解，以及具體例子的分析，就可以加強(qiáng)學(xué)生對于英語介詞知識的理解。在這之后，教師可以通過實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生隨機(jī)地運(yùn)用這些英語介詞，來說出教室中的一些物品的相對擺放位置。例如，黑板和桌子的相對位置、桌子和桌子上書本的相對位置。訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。才能讓學(xué)生的腦海中不斷的輸入和輸出英語知識，讓學(xué)生將英語的知識內(nèi)化于心，從而讓學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧。激發(fā)學(xué)生不斷嘗試學(xué)習(xí)新的英語知識，逐漸地解決英語教學(xué)中遇到的難題。

3在英語教學(xué)的結(jié)尾時(shí)使用留白的方式，發(fā)展學(xué)生思維能力的進(jìn)步

在當(dāng)前教育改革的影響下，要求課堂教學(xué)不單單是教師給學(xué)生傳授知識的過程，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，不斷的拓展學(xué)生知識面。使學(xué)生可以積極主動的對于自己不了解的知識進(jìn)行主動性的擴(kuò)充。因此這就要求教師在教學(xué)結(jié)束之后可以對教學(xué)使用留白的方式。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在課下可以對課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分的完善。但這種教學(xué)方式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，在英語故事教學(xué)中應(yīng)用留白手法可以剛好發(fā)散學(xué)生的思維，從而拓展學(xué)生的知識面，利于學(xué)生英語知識的積累。舉個簡單的例子，在對my home這一課文進(jìn)行教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生可以充分地掌握課堂中所講的知識點(diǎn)以外，還需要讓學(xué)生在課下進(jìn)行積極的思考。教師需要在課下留下開放性的作業(yè)。讓學(xué)生回到家中去統(tǒng)計(jì)每個人家中的總體人數(shù)以及自己對于每個人的稱呼。這樣的課后作業(yè)與傳統(tǒng)的書面練習(xí)有著很大的差異，做到了活學(xué)活用，可以讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中充分運(yùn)用到所學(xué)的英語知識，帶給學(xué)生極大的新鮮感和興趣。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，可能會遇到各種各樣的實(shí)際問題，這樣就可以充分鍛煉學(xué)生自主探究和解決問題的能力。通過合理運(yùn)用舊的英語知識來引發(fā)學(xué)生新的思考，進(jìn)而不斷的發(fā)展學(xué)生的思維能力，在一定程度上開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。

結(jié)語

使用留白的藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中，是有效的提高小學(xué)英語教學(xué)效率的合理手段。留白藝術(shù)可以讓學(xué)生提升課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的思考。提升學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生得到充分的尊重，從而改變了傳統(tǒng)課堂上枯燥的講課模式，極大的活躍了課堂的氛圍，留白藝術(shù)的應(yīng)用對提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率有著重要的意義。

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第一作者簡介：任芳，1969年9月，女，漢族，山東寧陽縣人，曲阜師范大學(xué)本科，山東省寧陽縣葛石鎮(zhèn)石集小學(xué)高級教師，研究方向：教育教學(xué)。