構建初中高效英語課堂策略探究

許鳳

摘? 要：新課改以來，越來越多的教師開始逐漸認識到構建高效課堂的重要性，所謂高效課堂，是指教師利用多種高效且實效的教學方式方法來最大限度的促使學生在有限的課堂學習中獲得最大化、最優化的學習收益。基于此，本文將從“對話情境，激發興趣”“合作學習，加深理解”兩個方面進行分析，談一談構建初中高效英語課堂策略探究。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;對話情境;合作學習;分層評價

在初中教育階段，英語是一門必修課程，在中考中占據著重要的地位，構建高效的初中高效英語課堂，既能夠為學生今后的英語學習打下良好基礎，也能夠有效促進學生英語綜合能力的發展與提升。但就目前現狀而言，如今的初中英語課堂教學仍存在一些有待解決的不良的問題，如：部分教師在實際教學中為完成教學任務，仍采用較為傳統的“灌輸式”教學方式，只注重一味地讓學生教授、傳授英語知識，嚴重忽視了學生的主體地位，違背了新課改下以人文本的學生觀與教學觀。由此可見，如何從真正意義上改變上述現狀，最大限度的使課堂教學變得更為高效顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、對話情境，激發興趣

所謂對話情境，是指在實際教學中，教師要著重培養學生的英語口語能力，并在此基礎上通過創設有效的交流情境來進一步提高學生的英語口語運用能力，使學生在此情境中切身感受到英語知識的趣味性，并獲得極大的滿足感與成就感，進而充分激發學生的英語學習興趣。因此，在初中英語教學中，教師除了要利用現代化教學手段（多媒體教學）為學生精心講解新授知識外，也要通過創設有效的對話情境來充分激發學生學習英語知識的興趣與熱情，從而達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

例如：在教學“How can we become good learners？”這一課時，首先，我會利用多媒體為學生播放《三傻大鬧寶萊塢》片段，以有效集中學生的上課注意力，并借此引出本節課的重點詞語，即：“aloud pronunciation discover connect attention……”，然后，我會以談話的方式向學生說出：“How do you study English？”以引起學生對學習英語方法的思考，之后，在學生思考的過程中，我會打開課前精心制作的PPT課件，并利用課件中所顯示的思維導圖來有效拓寬學生思維，構建關于“the ways of study English.”的圖式，接著，我會再次追問學生：“When do you study by……？How often do you study by……？Why do you study by……？”最后，我會給予學生足夠的交流討論時間，并積極鼓勵和引導學生根據上述問題在課堂上展開交流與探討，另外，在學生交流中，我會再次利用多媒體為學生播放一些較為緩和、舒適的背景音樂，以此來有效激發學生的興趣學習興趣，使其真正喜歡上英語，愛學英語。

二、合作學習，加深理解

《初中英語新課程標準》明確指出“教師要積極倡導和鼓勵學生以合作、自主、探究的方式展開學習，并且在學生合作學習中，既要做學生的良師益友，也要做到嚴慈相濟，進而有效促進學生英語綜合能力的發展與提升”。另外，實踐證明，合作學習法是新課改以來一種高效的教學方法，是構建高效課堂的重要途徑。因此，在初中英語教學中，一方面，教師要認真踐行新課改所強調的教育觀、教學觀及學生觀，要積極鼓勵學生以小組合作的方式展開自主學習，讓學生真正成為學習的主人，以此來有效調動學生的學習主動性和積極性。另一方面，在學生合作學習中，教師也要善于以朋友、引導者的身份參與其中，要適當的給予學生一定的幫助和引導，從而有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握。

例如：在教學“We're trying to save the earth！”這一課時，為達到預期的教學效果與目標，考慮到九年級的學生以具備一定的英語基礎和自學能力，首先，我會根據學生的學習能力與教學內容，并按照以優帶劣的分組原則將全班學生合理劃分為若干個學習小組，接著，我再為其布置相應的自學任務;如，合作學習本節課的主要單詞、短語，單詞：“bottom fisherman harmful industry work等”;詞組：“be harmful to，at the top of，take part in，turn off等”;然后，在學生合作學習中，我再以朋友身份參與其中，與學生共同展開學習，以加深學生對所學知識的理解;最后，待學生合作學習結束后，我再根據學生的學習成效為學生講解本節課的主要內容，即：基本句型“Were trying to save the earth！/ The air is badly polluted./ We should help save the sharks.等”重要語法“現在進行時，現在完成時，以及情態動詞和used to 句型。”通過這與的方式，能夠大大提高課堂教學質量和學生的學習效率。

綜上所述，構建高效的初中英語課堂離不開有效的教學策略，但也并非一日之功。因此，在今后的教學中，教師除了要切實提高自身的教學能力外，也要端正自身的教學態度，切不可操之過急，出現為了教學而教學的不良行為，這樣一來，才能夠將構建高效的英語課堂落到實處。

參考文獻

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[2]? 魏婷婷.初中英語高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019（03）：53.