優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)資源 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

宿敏

摘? 要：新的教育背景與課程改革條件下，全力塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個素質(zhì)教育計劃的核心。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，既能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，又能強化課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，必須為學(xué)生打造和諧的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的思想。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);主動學(xué)習(xí);打造情境;課堂教學(xué);教學(xué)手段;創(chuàng)新思維;操作能力

引言：

近幾年，大多數(shù)領(lǐng)域極力促成自體信息化改革，全面利用計算機工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自身發(fā)展謀求新的機會。信息技術(shù)科目具備較強的綜合性和操作性，課程拓展革新必須從策略和手段方面入手，任課教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)計劃，營造真實情景，通過更合理的手段培養(yǎng)學(xué)生的主動性和動手操作能力。

一、強化自動學(xué)習(xí)的意義

主動學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，也可以說是一種生活方式。在主動學(xué)習(xí)的情景下，學(xué)生是主要作用人，能夠自主完成理論資料學(xué)習(xí)過程。信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，只有主動學(xué)習(xí)才能支撐長期的生活發(fā)展需要。信息技術(shù)課是信息技術(shù)應(yīng)用、人文素質(zhì)理論和實際操作的結(jié)合體。課堂教學(xué)工具與資源的改進，有利于強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的職能。任課教師可以布置層級明晰的概念圖，并結(jié)合學(xué)生愛好布置視頻教學(xué)資料，利用更精煉簡短的主題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提升自主學(xué)習(xí)的能力

2.1設(shè)置概念圖，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航

概念圖能夠利用不同的節(jié)點和連線明確展示概念、主題、交叉線與層級結(jié)構(gòu)，可以助推新舊知識的分析與置換。現(xiàn)代課堂將概念圖作為重要教學(xué)手段強化知識之間的聯(lián)系，利用發(fā)散性思維導(dǎo)圖逐步實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課堂知識的目標。在講授信息技術(shù)《引導(dǎo)課》或《表格信息加工》內(nèi)容時，為了強化學(xué)生理論內(nèi)容和信息技術(shù)特點的認知，教師利用概念圖展現(xiàn)理論架構(gòu)特點與技術(shù)水平要求，并通過節(jié)點分支與連線圖展示知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對所修課程有初步了解，并促使學(xué)生合理把握課堂學(xué)習(xí)的主動性。此外，教室可以在學(xué)習(xí)活動開展前后布置結(jié)課概念圖作業(yè)，也可以給出基礎(chǔ)框架并預(yù)留由學(xué)生自己完成的任務(wù)模塊，一邊促進學(xué)生自我反思，一邊幫助學(xué)生養(yǎng)成實時記錄想法、探究理論知識的生活習(xí)慣，并借此為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程保駕護航。

2.2借助短視頻，助力自主學(xué)習(xí)

信息資料與網(wǎng)路環(huán)境開拓人們的視野，人聲講解、文本資料與教學(xué)理論經(jīng)過信息化處理形成的短視頻能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。視頻制作清晰、內(nèi)容精簡，能夠在較短時間內(nèi)展現(xiàn)理論內(nèi)容，符合現(xiàn)代教學(xué)特色。在信息技術(shù)教育進程中，任課教師提前準備重點視頻，并將其傳入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，可供學(xué)生多次觀看，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并緩解其自主學(xué)習(xí)過程中操作困難等問題。另外，導(dǎo)師必須要認知學(xué)生之間的真實差距，發(fā)展針對性的細節(jié)教學(xué)。

2.3借助網(wǎng)絡(luò)平臺充分利用生成性資源

信息技術(shù)課堂能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺實現(xiàn)對學(xué)生基本情況的有效掌控，并實時更新相關(guān)數(shù)據(jù)。首先，課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該投入更多的精力去觀察課堂環(huán)境，總結(jié)教學(xué)細節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動提問并給予回答。此外，計算機機房環(huán)境下，經(jīng)常會出現(xiàn)一些突然斷電、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差等突發(fā)情況，教師可以將這些情況轉(zhuǎn)化為資源，引導(dǎo)學(xué)生認識其中的問題。其次，當學(xué)生主動提出問題時，任課導(dǎo)師應(yīng)該勇于接受挑戰(zhàn)。教師并不一定是全能的，在“教”與“學(xué)”的過程當中，學(xué)生和老師都能夠提出新的思路，兩者能夠同時利用資源與工具化解學(xué)習(xí)困難。最后，在平臺互動交流的過程當中，教師能夠通過實時數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞，及時的糾正學(xué)生錯誤的習(xí)慣。任課導(dǎo)師還可以結(jié)合優(yōu)質(zhì)的作品講述心得和體會，分享操作經(jīng)驗，幫助提升學(xué)生的實踐能力。

2.4創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣

學(xué)生主動參與課堂活動的動力在于其是否具備主動探究的興趣。創(chuàng)設(shè)真實情景任務(wù)要求任課教師依照教學(xué)理論資料提前準備符合學(xué)生個性要求的情景設(shè)置計劃，結(jié)合多媒體圖文課件，通過動態(tài)化傳播方式豐富教學(xué)環(huán)境，快速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情緒之內(nèi)。Word應(yīng)用課程采用圖文賀卡展示的方式引導(dǎo)學(xué)生參與活動的興趣，教師通過講解Word功能鞏固學(xué)生知識儲備量，這樣的方式既能促成教學(xué)計劃，也能延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

2.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授自主學(xué)習(xí)之道

現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案最關(guān)鍵的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。第一，任課教師要開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，讓每個學(xué)生在導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)下，主動運用自身的知識解決生活問題。第二，老師應(yīng)該從不同的角度進行細化分析，提出針對性問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路，領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

信息技術(shù)教學(xué)活動以信息技術(shù)理論為根本內(nèi)容做展開，期間主要用信息技術(shù)解決相關(guān)問題，而此時正是學(xué)生貫徹實踐性學(xué)習(xí)的重要時刻，也是提升自身素養(yǎng)的重要機會。由于課程的操作度比較高，任課教師必須優(yōu)化可利用的課堂資源，將理論內(nèi)容豐富化，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的生活規(guī)律，令學(xué)生掌握信息技術(shù)理論實際操作辦法。

參考文獻

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