探究如何通過(guò)個(gè)性化預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。嘗試個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，把學(xué)生看成有血有肉且情感豐富的學(xué)習(xí)主體，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，巧妙地利用個(gè)性化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究，讓學(xué)生在廣闊自由的空間里擁抱語(yǔ)文，展露才華，體味快樂(lè)，有效預(yù)習(xí)，高效課堂。本文分析和研究通過(guò)個(gè)性化預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的方法措施。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化預(yù)習(xí);初中語(yǔ)文;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0052-01

【本文著錄格式】張海燕.探究如何通過(guò)個(gè)性化預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].課外語(yǔ)文，2020，19（04）：52，54.

在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，如果未對(duì)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)之一的預(yù)習(xí)引起足夠重視，預(yù)習(xí)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出程式化、一般化和無(wú)效化。學(xué)生對(duì)于一成不變的預(yù)習(xí)內(nèi)容和形式會(huì)麻木，往往草草應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期效果。本文意義在于，從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，探索基于學(xué)生“個(gè)性”因素差異的個(gè)性化預(yù)習(xí)的方法措施，真正發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、個(gè)性化地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。

一、個(gè)性化課前預(yù)習(xí)

個(gè)性化預(yù)習(xí)要改變傳統(tǒng)思想和方式，要有選擇性開展，即在老師的指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)生自身需要及興趣愛好選擇相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法和內(nèi)容。比如文章閱讀可以是朗讀、誦讀、默讀、瀏覽、跳讀等;生字可以抄寫、標(biāo)準(zhǔn)讀音、字義等;可以從課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、其他人員等處獲得文章的相關(guān)信息，收集整理自己要了解的資料;預(yù)習(xí)閱讀后根據(jù)自己感受寫讀后感，讀后感方式也由學(xué)生自由選擇;結(jié)合閱讀提出問(wèn)題，分享討論等。老師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有硬性規(guī)定，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)套餐供學(xué)生選擇完成。不給學(xué)生過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其不偏離教學(xué)內(nèi)容。

二、通過(guò)個(gè)性化預(yù)習(xí)構(gòu)建高效課堂

（一）“小老師”形式的預(yù)習(xí)

初中生具有一定自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其有效實(shí)施課前預(yù)習(xí)，給課堂掃清障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求老師指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化、選擇性預(yù)習(xí)，能夠應(yīng)用原有知識(shí)和技能學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。比如針對(duì)要學(xué)習(xí)的課文，老師可以事先給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。對(duì)記敘文的預(yù)習(xí)，老師提出“如果你是這堂課的老師，怎樣分析和講解課文”。老師給了學(xué)生充分發(fā)揮和擴(kuò)展的空間，讓學(xué)生在課前根據(jù)課堂授課順序進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并把自己的預(yù)習(xí)情況在班級(jí)分享，其他學(xué)生對(duì)其分享進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后老師進(jìn)行總結(jié)，這樣，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)情況分享的過(guò)程中完成了課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行分享講解，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的印象，也能發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的不足，積極主動(dòng)改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力。

（二）合作式預(yù)習(xí)

要構(gòu)建高效課堂，必須及時(shí)預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要有效果。于是老師結(jié)合要講解的課文內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生間思維、表達(dá)方式等有共同點(diǎn)，同時(shí)也存在差異性，實(shí)施小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的分析和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。比如在進(jìn)行古詩(shī)的預(yù)習(xí)時(shí)，以小組形式預(yù)習(xí)，要求小組結(jié)合古詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)意匯報(bào)預(yù)習(xí)效果。于是有的小組應(yīng)用以音樂(lè)伴奏進(jìn)行演唱;有的小組根據(jù)古詩(shī)進(jìn)行作畫;有的小組對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改編，變成記敘文，表述古詩(shī)內(nèi)容;有些小組進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行表演等等，小組成員在預(yù)習(xí)中根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，互相配合完成小組的創(chuàng)意，這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生間的合作能力，鍛煉了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在預(yù)習(xí)匯報(bào)中老師對(duì)總體進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)接受課程講解也基本完成，學(xué)生在愉快和諧的氛圍里完成了課堂學(xué)習(xí)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）循序漸進(jìn)式預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，注意要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有淺到深，循序漸進(jìn)地了解和掌握文章中的字、詞、句、段、篇間的關(guān)系，明確文章表達(dá)的內(nèi)涵。預(yù)習(xí)第一步是進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的掌握程度，應(yīng)用自己的方式順暢流利地閱讀文章，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞，查找字典，標(biāo)準(zhǔn)拼音和釋義;對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記;查找不理解詞語(yǔ)的意思。第二步是對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次閱讀文章，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行初步了解和理解，并使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)施批注。第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)涵進(jìn)行感悟，查找文章的寫作背景，作者的具體情況等，進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)涵。第四步是標(biāo)記自己理解模糊和有疑惑的地方，可以提出問(wèn)題和班級(jí)學(xué)生老師共同分析研究。經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟的預(yù)習(xí)，能夠促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力，讓學(xué)生形成自己的思維。在進(jìn)行課堂講解中，學(xué)生帶著自己的思想和問(wèn)題聽，會(huì)產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而可以使學(xué)生有成功和收獲的感覺，促進(jìn)其積極主動(dòng)閱讀和預(yù)習(xí)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）分層次預(yù)習(xí)

初中學(xué)生有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不同?；A(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能夠得到良好的預(yù)習(xí)效果;而知識(shí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺性的學(xué)生不能根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，閱讀也會(huì)困難。結(jié)合這種情況，老師要改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生組織和設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求他們應(yīng)用字典等工具書對(duì)文章中字詞的音、形、義等方面理解和記憶;流利地朗讀課文，要求要清晰準(zhǔn)確，不漏字、不錯(cuò)字。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們對(duì)文章的作者、時(shí)代背景、課文中人物、事件、景色、物狀等各方面內(nèi)容詳細(xì)了解，并提出值得研究和探討的問(wèn)題，同時(shí)要求有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容制作文章課件，或者有繪畫能力的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫等。這樣，可以把知識(shí)和興趣有效融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行分層設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好的學(xué)生可以讓他們打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到成功的感覺;同時(shí)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有廣闊的發(fā)展空間。在逐步預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，可以對(duì)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好的學(xué)生增加預(yù)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展預(yù)習(xí)范圍。預(yù)習(xí)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握程度相符合，可以讓學(xué)生降低恐慌心理，提高預(yù)習(xí)積極性。

（五）及時(shí)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)

要做到有效預(yù)習(xí)，老師必須進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督檢查和評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自律性的學(xué)生，更有實(shí)施檢查、鼓勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的結(jié)合。檢查可以在課堂實(shí)施，也可以在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行。可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行閱讀，盡量更多地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和提高，對(duì)其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹立其自信心。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生盡量提出問(wèn)題，激發(fā)其思維。對(duì)個(gè)性化預(yù)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)作用，也提高了課堂教學(xué)有效性和針對(duì)性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化預(yù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中能積極主動(dòng)思考相應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)而深入理解課文，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩虹.如何通過(guò)預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[2]鄭科.如何通過(guò)預(yù)習(xí)打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2017（18）.

作者簡(jiǎn)介：張海燕，女，1982年生，山東榮成人，中學(xué)二級(jí)教師，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作。