繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

徐秋菊

在現(xiàn)代教育新形勢(shì)下，作為語言類應(yīng)用型學(xué)科，無論是語文還是英語學(xué)科，其閱讀教學(xué)正在日益得到重視和關(guān)注。不僅如此，教育部還進(jìn)一步發(fā)出大力開展“‘雙語（語文和英語）課外閱讀”的指令性號(hào)召，為深入閱讀教學(xué)發(fā)揮了推波助瀾的強(qiáng)化作用。然而，就小學(xué)英語課程來說，繪本閱讀教學(xué)的理念并不完善，教學(xué)方法尚處于探索階段，教學(xué)現(xiàn)狀同樣不理想，直接導(dǎo)致了“高消耗、低收益、低情趣、低層次化發(fā)展”的不良運(yùn)行狀態(tài)。如何切實(shí)改善繪本閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，讓其顯得既非常重要又十分必要，成為當(dāng)前小學(xué)英語課程體系活動(dòng)中的一項(xiàng)重大探究課題。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

所謂“繪本”，即“繪本圖書（英文Picture Book）”的簡(jiǎn)稱。顧名思義，它是指以繪畫為主并配有（甚至沒有）適量文字的一種書籍。最值得強(qiáng)調(diào)的，繪本具有“藝術(shù)性”和“文學(xué)性”的特點(diǎn)，是契合幼童閱讀心態(tài)并有效激發(fā)思維想象力的一種優(yōu)質(zhì)資源。“教婦初來，教兒嬰孩。”小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程，更是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師善以“繪本閱讀”教學(xué)為切入點(diǎn)和主抓手，有利于在潛移默化中把小學(xué)生逐步引向善教樂學(xué)的良性發(fā)展之路。然而從當(dāng)前情況來看，英語繪本材料相當(dāng)匱乏，廣大師生在內(nèi)涵、價(jià)值和意義上對(duì)英語繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，并且普遍缺少對(duì)英語繪本閱讀教學(xué)師資力量上的有效培訓(xùn)。微乎其微的繪本閱讀教學(xué)多是小學(xué)英語教師在“跟著感覺走”。鑒于此，如何切實(shí)開展小學(xué)英語課程中的繪本閱讀教學(xué)呢？這有待于不斷地探究和反思。

二、對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與反思

教育融傳承性、實(shí)踐性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等屬性為一體。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師善于把上述幾種特點(diǎn)相互滲透并有效融合，才能讓繪本閱讀之花不斷地綻放在校園上空和學(xué)生心靈中。

1.認(rèn)真選擇合適的繪本，積極開展繪本閱讀教學(xué)

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生正處于由感性思維（又稱直接思維）向理性思維（又稱間接思維）逐步發(fā)展的過渡階段。從多元智論這一理論角度來看，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)而且必須重視對(duì)小學(xué)生邏輯推理思維的積極培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”這一指導(dǎo)思想，既要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知邏輯和發(fā)展規(guī)律，又要圍繞英語繪本的個(gè)性化特點(diǎn)，科學(xué)合理地挑選適合的英語繪本，積極開展與之相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在教學(xué)中挑選出來的英語繪本要盡可能同時(shí)具有情趣性、目標(biāo)性、邏輯性、啟迪性以及挑戰(zhàn)性等方面的特點(diǎn)，并且根據(jù)不同英語水平的學(xué)生層面，遵照循序漸進(jìn)這一原則，積極有效地開展英語繪本閱讀教學(xué)。與此同時(shí)，還可堅(jiān)持以各類經(jīng)典繪本為支撐，根據(jù)綜合學(xué)情和地方特色等實(shí)際情況，努力開發(fā)以繪本教學(xué)為特色的校本課程，以更好地彌補(bǔ)不足、優(yōu)化教學(xué)。

2.堅(jiān)持魚漁同授策略，善于指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”這一信條式經(jīng)典名言，意在特別強(qiáng)調(diào)方法傳授的重要性和必要性，與達(dá)爾文所說的“最好的知識(shí)就是傳授學(xué)習(xí)方法”實(shí)質(zhì)是一樣的。在傳統(tǒng)繪本閱讀教學(xué)過程中，大多存在“用普通話套講八股文”的現(xiàn)象——“教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答”。甚至在有些時(shí)候，有些教師從繪本故事中提煉一些詞語或詞組，讓小學(xué)生反復(fù)地聽、機(jī)械地記。這種閱讀模式，不僅有違繪本教學(xué)的初衷，還嚴(yán)重地壓抑了他們的思維活動(dòng)方式和個(gè)性想象能力。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，繪本閱讀的最根本目的就在于“十六字”：一方面“激趣引讀，魚漁同授”，一方面“增強(qiáng)信念，培養(yǎng)習(xí)慣”。正因?yàn)槿绱耍處熞牙L本閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)在方法引領(lǐng)上。如，圖文互動(dòng)法，就是通過“先讀文、后讀圖”或者“先讀圖、后讀文”方式進(jìn)行繪本閱讀。又如，連讀帶猜法，就是在圖文互動(dòng)下，對(duì)于一些疑難現(xiàn)象，不必字斟句酌，而是根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知，在合理化想象中進(jìn)行繪本閱讀。另外，教師還可引導(dǎo)小學(xué)生通過親子互動(dòng)和團(tuán)體研討等形式，在創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先良好集體氛圍中進(jìn)行繪本閱讀，努力攫取“眾人智慧勝一人”的情緒智力效益。

3.注重搭建不同平臺(tái)，善于引促繪本閱讀活動(dòng)

眾所周知，小學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，還普遍具有求趣、求新、求異的心理。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真把握并善于利用這些特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，注重搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此通過“引、促、拉、推”等多種舉措，努力把小學(xué)生逐步引向繪本“悅讀”的良好境地。

例如，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展等需要，組織并引導(dǎo)大家把繪本閱讀轉(zhuǎn)化為故事表演、繪本朗讀、插畫創(chuàng)作、自制繪本等豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。又如，在小學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容比較了解的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)他們把經(jīng)典繪本改編為英語小話劇，并且以多人學(xué)習(xí)小組為基本單元，開展小組內(nèi)表演和小組之間的比賽活動(dòng)。另外，教師要充分利用手中擁有的“非權(quán)力因素”，要求年輕的爸爸媽媽通過親子互動(dòng)形式，與孩子一起進(jìn)行繪本閱讀。理論和實(shí)踐充分表明，親子閱讀是一種不容忽視且無可替代的有效載體，這不僅有利于引領(lǐng)并促進(jìn)英語繪本閱讀活動(dòng)的常態(tài)化進(jìn)行，而且有利于在“家校互動(dòng)”中更好地培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的良好意識(shí)和行為習(xí)慣。

4.緊抓交流反饋環(huán)節(jié)，有效保持繪本閱讀活力

俗話說：“編筐編簍，貴在收口。”英語繪本閱讀也是如此。就小學(xué)生群體來說，普遍存在以下問題：注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，做事馬虎、有頭無尾，因此需要不斷地去提醒和刺激;屬于絕對(duì)意義上的“唯情趣一族”，對(duì)“情趣”有一種難以擺脫的依賴性，因此需要不斷地“激勵(lì)、喚醒與鼓舞”;相對(duì)缺乏穩(wěn)定心態(tài)，容易受到外力因素的影響，因此需要借助外在力量才能保持內(nèi)在活力。

正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)英語教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住“交流與反饋”這一環(huán)節(jié)，善于啟動(dòng)“評(píng)價(jià)與激勵(lì)”這一杠桿，從而不斷激發(fā)并有效保持繪本閱讀的持久活力。通過認(rèn)真交流和即時(shí)反饋，能夠迅速有效地調(diào)整小學(xué)生的繪本閱讀狀態(tài)，用“身邊事”教導(dǎo)“身邊人”，充分發(fā)揮良好的輻射與引領(lǐng)作用。值得一提的是，要堅(jiān)持把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)體評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把結(jié)論性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。誠能如此，學(xué)習(xí)情趣就會(huì)有增無減，繪本閱讀就能日益活躍。

總之，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要善以“繪本閱讀”為有效抓手，多管齊下、認(rèn)真對(duì)待，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）